周玉蘭

摘 要：古詩詞是初中語文的重要組成部分，在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)活動發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，初中語文教師需重視語文教學(xué)中的古詩詞賞析教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生從整體上感悟及把握古詩句，深入挖掘古詩詞時代背景，體會作者在古詩中融入的思想情感，進而提高學(xué)生古詩詞賞析水平。結(jié)合初中語文教學(xué)實際，對語文教學(xué)中的古詩詞賞析教學(xué)模式進行探究，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞賞析；教學(xué)新模式

古詩詞在初中語文中占據(jù)非常大的比例，這一內(nèi)容具有非常高的利用價值，在實際教學(xué)中，教師可以將古詩詞作為培養(yǎng)學(xué)生賞析能力的重要素材，進而提升初中語文整體教學(xué)效果。實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合語文古詩詞實際及學(xué)生的具體需求，對初中語文中的古詩詞內(nèi)涵進行深入挖掘，以幫助學(xué)生更深入地了解我國的古詩詞文化，提升學(xué)生的賞析能力及文化素養(yǎng)。

一、將古詩詞題目作為切入點，從整體上感悟與把握古詩詞主體內(nèi)容

在開展初中古詩詞賞析教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀標題，然后進行感悟。題目是古詩詞核心，常常體現(xiàn)了古詩詞的具體內(nèi)容及中心思想[1]。在實際教學(xué)中，進行古詩詞賞析的時候可將題目作為切入點，讓學(xué)生認真剖析古詩詞的題目，讓學(xué)生可以從整體上把握及感悟古詩詞內(nèi)容。此外，借助古詩詞題目還可以幫助學(xué)生有效判斷古詩詞類型，以初步了解古詩詞內(nèi)容，進而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及賞析奠定堅實基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)人教版初中語文王建的《十五夜望月》這一課時，進行古詩文賞析教學(xué)時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先對古詩的題目進行分析，利用字面解釋的方式了解題目傳達的信息，如通過題目中的“十五夜”可了解該詩主要作于農(nóng)歷八月十五的夜晚；題目中的“望月”主要是抬頭看著月亮。整體分析古詩詞題目可了解作者王建在八月十五夜晚抬頭看月亮作出該詩，主要是作者借“月亮”來抒發(fā)自己對友人的思念之情。通過古詩詞題目賞析可以幫助學(xué)生來了解故事的創(chuàng)作時間及目的信息，以從整體上感知及把握古詩內(nèi)容，之后借助后續(xù)的正文內(nèi)容分析，幫助學(xué)生初步認知作者在詩中表達的深深思念，進而為后續(xù)的詩詞賞析做充分的準備。

二、以古詩詞內(nèi)容作為詩歌賞析的出發(fā)點，以讓學(xué)生感受古詩詞內(nèi)涵

在初中古詩詞教學(xué)中，進行古詩詞閱讀并非只是進行字面上的閱讀，而是讓學(xué)生借助表象了解事物的本質(zhì)，從字面意義上感受古詩詞內(nèi)涵[2]。進行初中語文古詩詞鑒賞學(xué)習(xí)的時候，教師要采取多種方法，引導(dǎo)學(xué)生把握古詩詞節(jié)奏，繼而感受作者在古詩詞中蘊含的豐富情感。為了讓學(xué)生深入理解古詩詞內(nèi)涵，就可以在具體的賞析教學(xué)中，以閱讀作為出發(fā)點，讓學(xué)生深入感受古詩詞內(nèi)涵。

比如在教學(xué)初中語文辛棄疾的《破陣子》這一古詩詞時，具體賞析教學(xué)中教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放示范朗讀，讓學(xué)生閉目聆聽，之后讓學(xué)生進行自由閱讀，且借助學(xué)生課前準備理解古詩詞大意。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后，教師可繼續(xù)向?qū)W生進行提問，如提問：該詞表達的是怎樣的感情基調(diào)？哪個字更具有代表性？采取提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，可以讓學(xué)生分析該詞的感情基調(diào)是豪放雄壯，且核心的字為“壯”。之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次用雄壯的感情來閱讀該詞，仔細找出文中哪些句子可以讀出“壯”這一豪放情感。且在閱讀過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生品味字詞，比如該詞中的“沙場秋點兵”中的“點”，充分表現(xiàn)出一位滿懷豪氣的將軍正在檢閱軍隊的情景，讓學(xué)生在賞析中理解古詩詞內(nèi)涵。

三、分析古詩詞中詩詞意象，體味詩詞中表達的思想情感

在古詩詞中，意象構(gòu)成了意境，意境中常常體現(xiàn)該詩的情感內(nèi)涵。詩詞基礎(chǔ)為意象，表達詩詞為詩詞內(nèi)涵[3]。在古詩詞中，經(jīng)?？梢钥吹阶髡邞?yīng)用借景抒情、借物詠志的方法，這其實就是常見的意象。在任何的古詩賞析中，都需從意象角度出發(fā)分析所處情境，之后體會詩詞中表達的思想情感。

初中古詩詞中，表面情境往往不是詩人想要表達的內(nèi)容，而是詩人將情感融入其中的表現(xiàn)。比如在初中古詩中，很多的邊塞詩就常常表現(xiàn)出眾多意象，如王維的《使至塞上》這一詩詞鑒賞教學(xué)中，詩中“大漠孤煙直，長河落日圓”中就應(yīng)用了大漠、孤煙、長河、落日四個意象，如果只從表面字義進行分析，顯然不能感受到古詩詞所要表達的情感。詩中的落日及孤煙采用借物抒情的方式，表達了作者對眾多以身許國守邊戰(zhàn)士愛國精神的贊美，這一古詩敘事方法精煉簡潔，畫面奇麗壯美。鑒賞教學(xué)過程，注重意象的分析可幫助學(xué)生積累及掌握古詩詞欣賞技巧與方法，讓學(xué)生擁有對古詩詞透徹的理解能力。

總之，古詩詞是初中語文課程的重要組成部分。在實際的古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師一定要充分認識到古詩詞賞析教學(xué)這一內(nèi)容，找準古詩詞賞析的切入點及出發(fā)點，以深入理解詩詞結(jié)構(gòu)，加強對古詩詞內(nèi)容的理解，進而培養(yǎng)學(xué)生精準的欣賞能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉兆婁.構(gòu)建詩情畫意課堂：例談初中語文古詩詞教學(xué)[J].未來英才，2014，23（5）：65.

[2]劉天勇.初中語文教學(xué)中的古詩詞解讀問題分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014，6（18）：67.

[3]趙玉弟.淺談初中語文古典詩詞的賞析教學(xué)[J].神州， 2017，4（36）：128.