張海葉

摘 要：在新課程的不斷深化改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到了快速提升，但在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的約束和監(jiān)督力度減弱，導(dǎo)致部分學(xué)生放松警惕，產(chǎn)生僥幸心理，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“高耗低效”問(wèn)題并未從根本上得到解決，主要原因是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)不夠明確，教學(xué)內(nèi)容繁雜，未能有效區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教學(xué)方法相對(duì)陳舊，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)和簡(jiǎn)單知識(shí)采用同樣的教學(xué)方法，老師所講的內(nèi)容無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；低效

語(yǔ)文是一門涉及知識(shí)范圍廣、趣味性較強(qiáng)的一門學(xué)科，在初中教育教學(xué)中占有較大的比重，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)我國(guó)的歷史文化和發(fā)展淵源，也學(xué)習(xí)我國(guó)文化的博大精深，學(xué)習(xí)語(yǔ)文在獲取知識(shí)的同時(shí)，也能在溝通中學(xué)習(xí)溝通技巧，增加自身修養(yǎng)和魅力。因此，老師和學(xué)生都應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，老師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)方式，認(rèn)真分析語(yǔ)文課堂低效的原因，并制訂積極有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何有效地將初中語(yǔ)文教學(xué)的低效課堂轉(zhuǎn)化為高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位

在經(jīng)歷完小學(xué)教育升入初中后，學(xué)生已經(jīng)具備一定的思考和認(rèn)知，對(duì)事物有一定的判斷能力和獨(dú)到的見(jiàn)解，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，若老師還用以前的教學(xué)方式滿堂灌，將自己對(duì)知識(shí)的理解和想法強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這樣只能讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理，也就失去了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此作為初中語(yǔ)文老師，首先應(yīng)將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主角，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，尊重學(xué)生對(duì)某一事物的態(tài)度或看法，這就要求老師認(rèn)真分析語(yǔ)文課本知識(shí)，并將不同的知識(shí)類型賦予不同的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異和心理特征，設(shè)計(jì)符合所有學(xué)生的問(wèn)題情境，所設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極參與到討論過(guò)程中，并說(shuō)出自己對(duì)所提問(wèn)題的看法和見(jiàn)解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的靈活性，對(duì)于同一問(wèn)題，每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解，老師應(yīng)尊重每位學(xué)生的想法。如在《三字經(jīng)》中有一句：“人之初，性本善。”針對(duì)這句話，老師講解完含義后，可將學(xué)生分為兩組展開(kāi)辯論，一組尊重書本知識(shí)，表明“人之初，性本善”是正確的說(shuō)法，反方則認(rèn)為“人之初，性本惡”，需要后天的教導(dǎo)才能善良，兩組之間展開(kāi)討論和辯解，讓學(xué)生在活躍的氛圍中積極發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，在辯論中，學(xué)生不僅說(shuō)出了自己的想法，而且鍛煉了口才，在辯論中咬文嚼字，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力起到一定的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生溝通，拉近老師與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生理解到老師的良苦用心，這樣才能有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展和新課程的不斷深化改革，為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有越來(lái)越多的教學(xué)理念和教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，目前使用范圍較廣的是自主探究教學(xué)方式，要求將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，老師要改變以往陳舊的教學(xué)思想和教學(xué)理念，全面完善和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維模式，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，采取自主探究的方式，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效利用到解決實(shí)際問(wèn)題中的能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)《昆蟲記》這篇文章時(shí)，老師應(yīng)先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)前，老師先讓學(xué)生介紹作家作品時(shí)，有的從《昆蟲記》談起，贊嘆法布爾通過(guò)研究昆蟲，對(duì)科研所作出的杰出貢獻(xiàn)；有的敬仰他專注于昆蟲的研究，放棄了城市優(yōu)越的生活環(huán)境和資源，遷居鄉(xiāng)野小村，執(zhí)著追求事業(yè)的精神；有的則敬畏他視昆蟲為生命的崇高品格。自主探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生從心里敬佩和仰慕這位科學(xué)家，為下文的學(xué)習(xí)奠定良好的感情基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著承上啟下的作用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)不斷尋求新的有效提高課堂教學(xué)效率的新思路和新方法。在信息化飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已融入現(xiàn)代教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)受到廣大學(xué)生和老師的親睞，這種可以將聲音、視頻集合在一起的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)不僅吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生興趣的同時(shí)，針對(duì)老師所講部分在課堂上理解不透徹的地方，可將教學(xué)資料傳輸給學(xué)生，學(xué)生可以在課余時(shí)間或家里針對(duì)不懂的部分再做學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也有效提高課堂教學(xué)效率。

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方式，積極引領(lǐng)學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，努力讓語(yǔ)文教學(xué)中的低效課堂不復(fù)存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（12）.

[2]佟艷霞.初中語(yǔ)文教與學(xué)的思考[J].科技資訊，2017（35）.

[3]劉素立.讓初中語(yǔ)文課堂因開(kāi)放而充滿活力[J].學(xué)周刊，2018（6）.