徐飛

摘 要：在提升課堂教學(xué)效率方面，小組合作學(xué)習(xí)方式有著顯著的作用。當(dāng)然，前提條件一定是教師能夠在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。借鑒當(dāng)前初中體育教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的相關(guān)理論，并以這些理論為支撐，淺顯論述初中體育課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的一些有效策略。

關(guān)鍵詞：初中體育；小組合作；學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)、共同提升。小組合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面有著至關(guān)重要的作用。

為了切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效率方面的顯著作用，教師必須要科學(xué)合理地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用不當(dāng)，那么，小組合作學(xué)習(xí)的作用也就微乎其微。

基于此，教師一定要在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，著眼學(xué)生的實(shí)際學(xué)情等恰如其分地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，淺顯論述小組合作學(xué)習(xí)方式在初中體育課堂教學(xué)過(guò)程中的有效運(yùn)用。

一、依據(jù)教學(xué)需求，變換分組方式

分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組的方式并不是一成不變的，而是隨著教學(xué)需求的變化而變換。教師唯有依據(jù)不同的教學(xué)需求，選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M方式，才能切實(shí)發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升課堂教學(xué)效率方面的重要作用。

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候需要讓學(xué)生以小組合作的形式共同去完成某一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候需要讓學(xué)生以小組合作的形式互相幫教輔助學(xué)困生等?；谶@些不同的教學(xué)需求，教師可以科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。

以初中體育足球教學(xué)為例，為了讓學(xué)生熟練掌握跑動(dòng)過(guò)程中的傳球技巧，組織學(xué)生進(jìn)行了分組練習(xí)。在分組過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主組合。因?yàn)槭亲灾鬟x擇的伙伴，所以學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情更高，訓(xùn)練活動(dòng)的效果也更好。

再比如說(shuō)，在籃球教學(xué)過(guò)程中，某些學(xué)生對(duì)于運(yùn)球技巧掌握得不夠好。于是，筆者就以幫教為目的進(jìn)行了分組，即讓運(yùn)球技術(shù)好的學(xué)生和運(yùn)球技術(shù)不好的學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。如此一來(lái)，教師能夠以“兵教兵、兵練兵”的方式提升課堂教學(xué)效率。

因?yàn)榻處熞罁?jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)合理的分組，所以為更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用提供了保障。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定合作內(nèi)容

選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)之目的就是解決一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決不了的問(wèn)題。因此，對(duì)于一些學(xué)生能夠自主解決的問(wèn)題，教師完全沒(méi)有必要再組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。唯有如此，教師才能切實(shí)提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

基于此，初中體育教師在確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，一定要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)一些確確實(shí)實(shí)需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)才能解決的問(wèn)題。

比如說(shuō)，在足球傳球練習(xí)中，如果教師一味地讓學(xué)生采取“撞墻”練習(xí)，不僅會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)降低訓(xùn)練的效度。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升訓(xùn)練的效度，教師可以采取小組合作訓(xùn)練的方式。也就是說(shuō)，教師要將訓(xùn)練學(xué)生傳球的技巧作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師圍繞教學(xué)目標(biāo)清晰確定了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，學(xué)生小組合作的目標(biāo)更加明確，內(nèi)容更加具體，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性自然也會(huì)得到大幅提升。

三、聚焦教學(xué)環(huán)節(jié)，把握合作時(shí)機(jī)

提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性必須要把握合作的時(shí)機(jī)。那么，教師應(yīng)該如何讓學(xué)生把握小組合作的時(shí)機(jī)呢？簡(jiǎn)單來(lái)講，就是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，費(fèi)盡周折、絞盡腦汁仍然無(wú)法解決相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。而并不是說(shuō)，學(xué)生還未經(jīng)過(guò)自主思考、分析與解決相關(guān)問(wèn)題，教師就引導(dǎo)他們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，顯然是不合時(shí)機(jī)的。

在初中體育教學(xué)過(guò)程中也是如此。教師要在密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，聚焦課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確把握合作時(shí)機(jī)。

例如，在立定跳遠(yuǎn)過(guò)程中，雖然教師反復(fù)示范、學(xué)生不斷練習(xí)，但是有些學(xué)生還是不能夠掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧。在這樣的時(shí)候，教師就可以抓住時(shí)機(jī)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

在教師的指引下，學(xué)生迅速準(zhǔn)確地把握住小組合作的時(shí)機(jī)。如此一來(lái)，小組合作在提升初中體育課堂教學(xué)效率方面的作用也就發(fā)揮得淋漓盡致。

綜上所述，為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式在提升初中體育課堂教學(xué)效率方面的作用，教師要依據(jù)課堂教學(xué)的不同需求，合情合景地變換課堂教學(xué)的分組方式，為小組合作學(xué)習(xí)提供保障；教師要圍繞課堂教學(xué)三維目標(biāo)，準(zhǔn)確無(wú)誤地確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；教師要聚焦課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，迅速及時(shí)地把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，為小組合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

毋庸置疑，在初中體育課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式的策略遠(yuǎn)不止上述三種，還包括采取合適的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及制訂明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)等?？偠灾?，教師要想方設(shè)法將小組合作學(xué)習(xí)的作用最大化，讓小組合作學(xué)習(xí)方式成為提升初中體育課堂教學(xué)效率的無(wú)形推手。

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