盧菊花

摘 要：民族類學(xué)校的學(xué)生，因地域、習(xí)慣和文化的差異從小接觸的就是本民族的語言，平時(shí)與人交流極少運(yùn)用漢語言，甚至不用漢語言，到學(xué)校之后，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語，這對他們而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。漢語文對于民族類學(xué)校的學(xué)生來說，是他們了解中國文化的基礎(chǔ)，他們只有學(xué)好了語文，才能夠進(jìn)行廣泛的閱讀，獲取更多的知識。而漢文經(jīng)典是中華民族的文化之根，是中華民族的驕傲。誦讀漢文經(jīng)典可以有效提高我們的人文素質(zhì)和文化競爭力。因而在民族類學(xué)校中引導(dǎo)學(xué)生誦讀漢文經(jīng)典能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：民族類學(xué)校；漢文經(jīng)典；誦讀；語文

在甘南藏區(qū)的民族類學(xué)校中，因地域環(huán)境的局限，學(xué)生普遍存在生活交流使用本民族語言而不使用漢語的現(xiàn)象，這就使?jié)h語文教學(xué)存在一定的難度。學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱，致使語文教學(xué)中的成語運(yùn)用、詞匯積累、短文閱讀、課文理解及作文訓(xùn)練都嚴(yán)重滯后甚至達(dá)不到課標(biāo)的要求，而漢文經(jīng)典誦讀可使這些民族類學(xué)校的學(xué)生掌握古代優(yōu)秀文學(xué)文化，增加知識儲備，提高綜合素質(zhì)，提高閱讀、鑒賞、語言表達(dá)與文學(xué)創(chuàng)作能力。下面我們就來具體分析一下漢文經(jīng)典誦讀對民族類學(xué)校學(xué)生學(xué)好漢語文的作用。

一、漢文經(jīng)典誦讀能夠豐富民族類學(xué)校學(xué)生的詞匯

我們祖國的漢語詞匯豐富，運(yùn)用靈活。民族類學(xué)校的學(xué)生如果要使自己對漢語言的運(yùn)用得心應(yīng)手，就必須掌握漢語文字的含義、感情特征以及運(yùn)用規(guī)律。漢文經(jīng)典中包含著大量的語言詞匯，因此，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢文經(jīng)典誦讀，通過經(jīng)典誦讀來幫助學(xué)生積累語言。

例如《世說新語》，這本經(jīng)典中的語言精練含蓄，雋永傳神，有很多廣泛應(yīng)用的成語便是出自此書。

“難兄難弟”就是出自于《世說新語·德行》：太丘曰：“元方難為兄；季方難為弟?！痹谶@本經(jīng)典書籍中，難兄難弟表示的意思是兄弟都非常好，然而今天難兄難弟多反用，經(jīng)常用來比喻彼此曾共患難的人，也指彼此處于同樣困難境地的人。

“拾人牙慧”也是出自于《世說新語·文學(xué)》：殷中軍云：“康伯未得我牙后慧?！碑?dāng)時(shí)的情景是：殷浩看見康伯正在跟別人談話，當(dāng)殷浩仔細(xì)一聽，發(fā)現(xiàn)康伯所說的話正是自己曾經(jīng)說過的話，而且說的還不是很全面，因此就有了殷中軍云……當(dāng)民族類學(xué)生閱讀到這些內(nèi)容時(shí)，他們就會更好地理解拾人牙慧這個(gè)詞語的意思：比喻拾取別人的一言半語當(dāng)作自己的話，也比喻竊取別人的語言和文字。這樣學(xué)生不僅知其然，還知其所以然，進(jìn)而在一定程度上提升學(xué)生的語言理解能力和詞匯運(yùn)用能力。

“咄咄怪事”同樣是出自于《世說新語·黜免》：竊視，唯作“咄咄怪事”四字而已。意思是古代的時(shí)候，有一個(gè)中軍將軍，因被人彈劾，被廢為貧民。他做貧民期間，終日讀書、吟詩，還經(jīng)常用手在空中比劃寫字。窮人暗中觀察，才得知他寫的這四個(gè)字是“咄咄怪事”，他是在用這四個(gè)字來表達(dá)自己的不滿，那么學(xué)生讀到這里就會明白這個(gè)詞語說的是不合常理，難以理解的怪事。學(xué)生的理解更加深刻了，他們應(yīng)用起來也就會更加得心應(yīng)手。

因此學(xué)生在誦讀漢文經(jīng)典的過程中，不僅會深刻地理解不同詞匯的真正含義以及用法，還會不斷地豐富自己的詞匯知識，進(jìn)而不斷提升自己的語文能力。

二、漢文經(jīng)典誦讀能夠提升民族類學(xué)校學(xué)生的理解能力

漢文經(jīng)典是中華民族傳統(tǒng)文化最燦爛的星辰，是在歷史長河里大浪淘沙后的人文精華。朗誦是一門藝術(shù)，朗誦能夠使得讀者通過發(fā)出聲音的節(jié)奏快慢強(qiáng)弱和音量的大小來將作品中的情感充分地表現(xiàn)出來。朗誦漢文經(jīng)典，能夠讀出學(xué)生內(nèi)在的堅(jiān)持，能夠讀出學(xué)生對生活的體悟，能夠讀出學(xué)生的成長和進(jìn)步。

如果沒有反復(fù)吟誦“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，那么你就有可能體會不到李白表面豪爽背后暗藏的憂愁，就無法理解表面上開懷暢飲，實(shí)際上愁箭穿心的李白。

如果沒有反復(fù)吟誦“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……”那么這首詩歌之中的那種思而不得、求而難遇的惆悵和遺憾，你們能夠體會得到嗎？不僅是作者的這種惆悵和遺憾之情，這首詩歌中還蘊(yùn)含著反復(fù)疊唱的藝術(shù)風(fēng)格，同樣需要學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中體會這種疊唱的韻律美。

當(dāng)然，民族類學(xué)生的漢語言基礎(chǔ)比較薄弱，理解和感悟起來可能會稍微有點(diǎn)困難。但是正是因?yàn)樯杂欣щy，所以才需要多加朗誦，一遍不行，兩遍，兩遍不行，三遍，所謂的“書讀百遍，其義自見?！本褪沁@個(gè)道理。新課改背景下，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們教師要以學(xué)生為主，只是一味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主朗誦也是不可以的。因此我們教師可以采取一些措施來激發(fā)民族類學(xué)生的朗讀興趣，使得他們能夠通過誦讀漢文經(jīng)典來提升自己的語文素養(yǎng)。如模仿中央頻道的“朗讀者”這一節(jié)目中的“飛花令”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說出帶春的詩句，帶花的詩句，帶情的詩句，等等；如定期組織學(xué)生進(jìn)行漢文經(jīng)典誦讀大會，看看哪個(gè)學(xué)生的發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，情感最充沛，語感最具爆發(fā)力，并評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)獎勵。

總而言之，在民族類學(xué)校中引導(dǎo)學(xué)生誦讀漢文經(jīng)典，能夠幫助他們豐富漢語言詞匯知識，幫助他們更好地提升理解能力，促使他們感悟到漢語言的博大精深和漢文經(jīng)典的內(nèi)涵，進(jìn)而使得他們在增長見識，開闊視野的同時(shí)提升語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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