程麗穎

摘 要：初中是我國(guó)教育體系中較為重要的階段，這一時(shí)期學(xué)生的思維模式和行為習(xí)慣逐漸形成并發(fā)展。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段顯得尤為重要。隨著新的教育理念的提出，素質(zhì)教育成為主要的教學(xué)目標(biāo)。為此，提出了問題導(dǎo)學(xué)法。針對(duì)這一方法的運(yùn)用，從四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容很抽象，這些特性加大了學(xué)生的理解難度。但同時(shí)數(shù)學(xué)在實(shí)際的生活中具有廣泛的應(yīng)用性，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的未來和生活有著重要的意義。數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和探究的意識(shí)。但傳統(tǒng)課堂上過于單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，造成課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的成績(jī)不好等問題。在此情形下，問題導(dǎo)學(xué)法的引入能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主思考、自行探究，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、課堂提問的問題設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法，關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)，課堂上老師設(shè)計(jì)的問題一定要科學(xué)、合理，與教學(xué)的內(nèi)容緊密銜接，決不能脫離教學(xué)內(nèi)容的范圍，否則問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施將是無效的。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的理解力和接受力來進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)問題的設(shè)計(jì)也要有針對(duì)性，能為學(xué)生清晰地展示所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)法的有效性教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，問題的設(shè)計(jì)可以根據(jù)全等三角形的判斷條件來進(jìn)行（如定理、依據(jù)等）。問題的設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生將知識(shí)掌握得更加牢固。有效的課堂提問可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思想思維的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性[1]。

二、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生加深記憶

課堂教學(xué)過程中實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法并不是說整個(gè)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)就是提問，如果那樣就會(huì)讓學(xué)生的新鮮感減少，并慢慢感到疲倦，問題導(dǎo)學(xué)就失去了它應(yīng)有的作用。因此老師在備課時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，來刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與。例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”時(shí)，老師可以先在黑板上列出一個(gè)方程式3x+5y-7=0，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，問問學(xué)生這個(gè)公式有什么特征。學(xué)生可以結(jié)合之前學(xué)過的一元一次方程，對(duì)這個(gè)方程式進(jìn)行分析、概括，總結(jié)出二元一次方程的概念。這時(shí)老師就可以給出二元一次方程的一般公式ax+by+c=0（a≠0，b≠0），這時(shí)可以進(jìn)行下一個(gè)問題：為什么要設(shè)定a≠0，b≠0？學(xué)生經(jīng)過思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)a=0或b=0時(shí)，ax=0或by=0，就沒有二元一次方程的存在，會(huì)變成一元一次方程。這樣的情境設(shè)置，推動(dòng)學(xué)生自主地思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效完成[2]。

三、運(yùn)用多媒體輔助課堂上問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施

教育改革實(shí)施以來，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施在學(xué)校得以普及，其中多媒體的運(yùn)用受到廣大師生的喜愛。在初中課堂教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的不足，輔助課堂教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)于圖形動(dòng)態(tài)的變化，黑板平面展示缺乏形象性，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維，這就大大增加了學(xué)生的理解難度，多媒體的運(yùn)用解決了這一難題，老師利用多媒體可以為學(xué)生清晰展示圖形旋轉(zhuǎn)的過程，讓學(xué)生看明白圖形在旋轉(zhuǎn)時(shí)的路線及其變化。這時(shí)老師再進(jìn)行課堂提問，就會(huì)得到學(xué)生的積極響應(yīng)。因此，多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，豐富了學(xué)生的知識(shí)層次，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

四、問題導(dǎo)學(xué)法在課后鞏固時(shí)的運(yùn)用

課堂教學(xué)任務(wù)的完成，并不代表這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的結(jié)束，接下來對(duì)知識(shí)的鞏固練習(xí)也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，課后習(xí)題的選擇要精心，選取具有針對(duì)性的題目來練習(xí)，要求學(xué)生自己獨(dú)立完成作業(yè)，以此來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣有利于老師能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足，對(duì)知識(shí)掌握薄弱的地方進(jìn)行及時(shí)的彌補(bǔ)，查漏補(bǔ)缺，便于老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。問題導(dǎo)學(xué)在課后的應(yīng)用加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，從而進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

由此可見，在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)法，不僅是單一地在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行簡(jiǎn)單提問，它的實(shí)施需要老師在課前精心備課，然后在課堂上進(jìn)行有效的提問，最后進(jìn)行練習(xí)鞏固。三個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行是環(huán)環(huán)相扣的，缺一不可，只有這三步都得以有效完成，才能使問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，4（4）：29-30.

[2]馬鳳云.試論問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（15）：96.

[3]張春金.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：59-60.