陳庚 方琴 傅駿 何躍斌 苗景國 藺虹賓

摘要：《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》是高職院校冶金專業(yè)學(xué)生必修的一門重要專業(yè)課，由于理論層次較深且學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到頭疼。根據(jù)時代的發(fā)展及企業(yè)的需求，教師結(jié)合本門課程的特點，通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中采取一系列的手段，使學(xué)生加深了對知識的理解，收獲了一些經(jīng)驗，供大家參考交流。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)爐煉鋼；教學(xué)模式；高職院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0257-02

轉(zhuǎn)爐煉鋼作為“長流程”煉鋼工藝中不可或缺的重要一環(huán)，起著承上啟下的作用?！掇D(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》對于冶金專業(yè)學(xué)生的重要性不言而喻，幾乎所有設(shè)置了冶金專業(yè)的院校都開設(shè)有《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》的相關(guān)課程，并且要求了解轉(zhuǎn)爐的結(jié)構(gòu)以及掌握轉(zhuǎn)爐煉鋼的工作原理。但現(xiàn)實是，高職類學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識較薄弱，尤其是近年來開始擴(kuò)充單招數(shù)量，導(dǎo)致越來越多的文科生被分配到本專業(yè)，學(xué)習(xí)難度陡然增大。本文通過在《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》課程教學(xué)中嘗試不同的教學(xué)方法、手段，以達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度、學(xué)生更容易理解的目的，供大家參考交流。

一、教學(xué)模式探討

1.優(yōu)化教學(xué)大綱，精簡課程內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。本課程選用的教材為勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司推薦的冶金行業(yè)職業(yè)教育培訓(xùn)規(guī)劃教材，書名《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》，由冶金工業(yè)出版社出版，馮捷、張紅文擔(dān)任主編。全書共有十章，包含了緒論、轉(zhuǎn)爐煉鋼原材料、轉(zhuǎn)爐煉鋼基本原理、轉(zhuǎn)爐煉鋼工藝、耐火材料與爐襯、頂?shù)讖?fù)吹轉(zhuǎn)爐、濺渣護(hù)爐、典型鋼種生產(chǎn)、操作事故及處理、工藝改進(jìn)技術(shù)、車間設(shè)備等內(nèi)容。從本專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃考慮，結(jié)合課時的要求（48學(xué)時），同時避免和前期課程《冶金通用機(jī)械與冶煉設(shè)備》中與轉(zhuǎn)爐相關(guān)的內(nèi)容重復(fù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡。精簡不是不講，而是改為以“原材料—煉鋼原理—煉鋼工藝—頂?shù)讖?fù)吹—濺渣護(hù)爐”為主線的授課內(nèi)容進(jìn)行講授，非重點內(nèi)容“點到為止”，通過大學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，繼而在滿足教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)的難度，減少了學(xué)生對本門課程產(chǎn)生“望而生畏”的情緒。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)每年的發(fā)展需求和行業(yè)改革精神，及時更新、優(yōu)化、調(diào)整教學(xué)大綱和授課計劃，讓學(xué)生接觸最前沿、先進(jìn)的煉鋼工藝技術(shù)。此外，考慮到人才培養(yǎng)不應(yīng)只以培養(yǎng)單純的“高技能人才”為目標(biāo)，而要培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的“全方位人才”，在精簡課程內(nèi)容的同時，教師應(yīng)著眼如何對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只是降低了學(xué)習(xí)難度還不夠，俗話說的好：“興趣是最好的老師”。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生濃厚興趣能有效地提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立“以人為本”的觀念，拒絕以成績論好壞，想方設(shè)法與學(xué)生產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”，積極調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動思考、積極響應(yīng)，形成良好的互動關(guān)系[2]。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段?！掇D(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》與英語、大學(xué)語文、思想品德等基礎(chǔ)課不同，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，它要求學(xué)生必須牢固掌握轉(zhuǎn)爐的結(jié)構(gòu)、組成，并在此基礎(chǔ)上對其爐內(nèi)產(chǎn)生的化學(xué)、物理變化規(guī)律進(jìn)行分析，“具象+抽象”的理論只靠傳統(tǒng)的粉筆教學(xué)已不能滿足教與學(xué)的需求。例如，在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)爐內(nèi)部的解剖結(jié)構(gòu)一般是很難有現(xiàn)場圖片呈現(xiàn)的，同時化學(xué)反應(yīng)在何時開始發(fā)生、何時接近終了也很難清楚闡述。因此，除了借助現(xiàn)代多媒體設(shè)施教學(xué)讓學(xué)生更直觀地掌握內(nèi)容外，相應(yīng)的模擬仿真教學(xué)也是必不可少的。一方面，作為指導(dǎo)教師，鼓勵學(xué)生參加鋼鐵大學(xué)免費(fèi)提供的在線虛擬煉鋼平臺訓(xùn)練[3]，將理論知識與實踐操作更緊密的聯(lián)系起來。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以報名參加每年一月份在網(wǎng)上舉辦的國際虛擬煉鋼比賽。比賽可以很好地檢驗學(xué)生掌握知識的牢固程度，想要在比賽中獲取高分，不是只要煉出一爐鋼水就可以了，而是需要學(xué)生熟練運(yùn)用專業(yè)知識，并做到融會貫通、舉一反三，在煉出合格鋼水的同時，要盡可能的降低成本。另一方面，如果在煉鋼過程中出現(xiàn)了意想不到的事故，要能及時處理并解決問題。最終通過模擬仿真教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)χR掌握得更加透徹，同時通過參加比賽獲得成績（證書）和肯定。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。按照大綱、授課計劃的要求，每門課程有10%的課時提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的方式很多，比如可以進(jìn)行討論、習(xí)題課、“走上講臺”、動手課等。教師根據(jù)本門課程的特殊性以及學(xué)生的興趣，安排合理的自主學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生進(jìn)行自我提升。

5.提升師資力量。教師在傳授知識的同時，自身綜合能力也應(yīng)當(dāng)不斷提升。教師應(yīng)當(dāng)把每一次授課當(dāng)成是自己新的學(xué)習(xí)機(jī)會，除了課本內(nèi)容的鞏固、熟練外，教師應(yīng)當(dāng)多利用課余時間對自己的職稱、學(xué)歷、專業(yè)技能進(jìn)行提升，并將所獲無私地傳授給學(xué)生。

6.其他。在每學(xué)期開課前可以抽調(diào)部分上一屆的學(xué)生參加新學(xué)期授課計劃、大綱的修訂研討會，學(xué)生直接將課堂上的收獲（比如課程的進(jìn)度是否合適、教師的教學(xué)手法是否得當(dāng)、學(xué)習(xí)難度是否適中等）反饋給教師，教師及時對新學(xué)期的授課進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對授課方法做出一定的改進(jìn)，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果，使得這部分學(xué)生也再次鞏固了本課程的知識。同時，對學(xué)生掌握知識能力的考核也應(yīng)當(dāng)更加多樣化。教師應(yīng)當(dāng)明白考試成績并不能絕對反映學(xué)生的真實水平，在最后總評成績上應(yīng)當(dāng)以平時抽查考核結(jié)合期末試卷考核作為綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，并且平時考核的比重應(yīng)當(dāng)逐步提高。此外，實訓(xùn)條件的提升也是必不可少的，沒有良好的實訓(xùn)設(shè)施，光靠書本上的抽象理論是很難跟上行業(yè)發(fā)展需求的。

二、結(jié)語

以上內(nèi)容不止是針對《轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)》這門課程，還應(yīng)當(dāng)包括其他所有課程。作為教師，在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)汲取各方的經(jīng)驗，聽取不同的聲音，不斷地完善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，只有教師自身綜合能力不斷提高，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展和教學(xué)需求，教育出更多的優(yōu)秀人才。截至2017年7月，冶金專業(yè)已為各界輸送了6屆近200名合格畢業(yè)生，其中不少學(xué)生在其工作崗位上已成為不可或缺的中堅力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李榮，郭江.“轉(zhuǎn)爐煉鋼生產(chǎn)”課程教學(xué)改革的探索[J].濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（3）：80-83.

[2]陳庚，謝學(xué)林，方琴，等.高職院?！陡郀t煉鐵學(xué)》課程教學(xué)方法探討[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（5）：36-38.

[3]朱航宇，董清源，薛正良，等.基于鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站轉(zhuǎn)爐虛擬煉鋼成本影響因素[J].鑄造技術(shù)，2017，38（5）：1099-1102.