萬超一

摘要：本文主要闡述了“導(dǎo)師制”和全程化就業(yè)教育概念，重點(diǎn)研究了江蘇理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院實(shí)行了“導(dǎo)師制”后對本院學(xué)生全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的四點(diǎn)促進(jìn)作用，探討了現(xiàn)有就業(yè)教育的改革策略。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；全程化就業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0028-02

大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)就業(yè)問題關(guān)系到千家萬戶，受到家長、高校、社會的普遍關(guān)注。而目前我國大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀，尤其是盲目就業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，即使就業(yè)，企業(yè)和學(xué)生雙方的滿意度也并不高，這凸顯了我國高校在就業(yè)教育中存在的諸多不足，亟須對大學(xué)生實(shí)施科學(xué)、合理且有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育?！叭袒蜆I(yè)指導(dǎo)”指分年級針對大學(xué)生逐步實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)教育，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策解讀、能力發(fā)展、信息技能、應(yīng)聘技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容。具體來說，在低年級階段主要側(cè)重于開設(shè)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，對職業(yè)生涯規(guī)劃有初步的了解，而在高年級階段主要是側(cè)重職業(yè)定向指導(dǎo)和就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)服務(wù)。

江蘇理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院在充分的市場調(diào)研、重點(diǎn)高校經(jīng)驗(yàn)交流后，結(jié)合本校師生的情況提出了“導(dǎo)師制”?！皩?dǎo)師制”本身并不是一種新鮮的教育制度，它與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。本校模式的創(chuàng)新之處在于對本科生配備專業(yè)導(dǎo)師。具體來說，就是在本科三年級階段，通過師生雙方互選，為每一位本科生配備一位專業(yè)導(dǎo)師，對其學(xué)業(yè)、就業(yè)情況進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)還聘請若干位校外企業(yè)導(dǎo)師共同參與。每位導(dǎo)師指導(dǎo)7—8名學(xué)生，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育工作格局。在大學(xué)本科生中施行“導(dǎo)師制”，實(shí)際上是在師生之間建立了“導(dǎo)與學(xué)”的關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異因材施教?！皩?dǎo)師制”規(guī)定教師除了教學(xué)科研工作以外，還需承擔(dān)對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的教育和指導(dǎo)，從制度上規(guī)定教師負(fù)有育人的責(zé)任?！皩?dǎo)師制”是構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一種有效路徑。

就江蘇理工學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院的具體情況來說，“導(dǎo)師制”對汽車服務(wù)工程專業(yè)全程化就業(yè)教育的促進(jìn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、“導(dǎo)師制”鼓勵(lì)長期的支持關(guān)系

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)涉及多個(gè)學(xué)科的知識，要求教師有非常豐富的理論知識和眾多案例的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此前，高校就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)為從事學(xué)生工作的教師兼職授課，這些教師有著豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但教師少、學(xué)生多，不可能針對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)培訓(xùn)。施行“導(dǎo)師制”后，一位導(dǎo)師指導(dǎo)7—8名學(xué)生，經(jīng)過長期的熟悉，教師對學(xué)生有充分的了解并建立了深厚的情誼和責(zé)任感，適合根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況以及個(gè)人生涯發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的各種個(gè)性化的問題進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀的自我評價(jià)，確定合理的就業(yè)期望。在了解各個(gè)學(xué)生的特長與能力的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師可以分配一定的任務(wù)給學(xué)生，以發(fā)展他們各自的能力，比如參與科研項(xiàng)目、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參加實(shí)習(xí)實(shí)踐等。在大四就業(yè)準(zhǔn)備的最后階段，還可以有針對性的就就業(yè)形勢、就業(yè)政策、面試技巧、制作簡歷等進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

二、“導(dǎo)師制”促進(jìn)了隱性知識的傳承

顯性知識指的是可以清晰地表述進(jìn)而有效轉(zhuǎn)移的知識，傳授較為容易。而在實(shí)施“導(dǎo)師制”的過程中，除了顯性知識的傳授，學(xué)生可以更多的從導(dǎo)師身上耳濡目染到難以提煉的隱性知識，這些隱性知識包括為人處世的方法、藝術(shù)化的領(lǐng)導(dǎo)技巧、思考問題的思路、動態(tài)解決問題的能力等，傳授方式也不限教材和地點(diǎn)，授課形式豐富，教室、實(shí)驗(yàn)室、公共場所及家里都可以展開課程，一切以培養(yǎng)學(xué)生汽車服務(wù)專業(yè)知識和解決問題的綜合能力為主要目標(biāo)。從知識管理的角度來說，汽車服務(wù)行業(yè)不僅包含很多可說、可寫的顯性知識，還包含大量來源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及工匠的創(chuàng)造性、靈感、頓悟等高級心理活動，這些是只可意會不可言傳的隱性知識。因此，從某種程度上可以看作是知識的傳播和創(chuàng)新的問題，其中隱性知識的作用極為關(guān)鍵。這些隱性知識不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識視野，對人才發(fā)展的促進(jìn)作用更為顯著，也為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們目前倡導(dǎo)的大國工匠精神就必須重視隱形知識的傳承。

三、“導(dǎo)師制”豐富了實(shí)踐機(jī)會

汽車服務(wù)工程專業(yè)既有理論知識又有實(shí)踐內(nèi)容，但它是一個(gè)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的專業(yè)，所以教與學(xué)的活動不應(yīng)僅局限于課堂之上，而應(yīng)拓展到更廣闊的實(shí)踐場所以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和服務(wù)水平。校外實(shí)習(xí)基地是目前應(yīng)用型大學(xué)對學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練最好的場所，是保證學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)踐和實(shí)習(xí)的重要保障。但是近年來，由于全國高校的擴(kuò)招導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)基地緊缺。企業(yè)和科研單位在市場經(jīng)濟(jì)條件下，并無能力、精力或興趣接待過多的在校學(xué)生進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。但導(dǎo)師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中，會有合作的企業(yè)和科研單位，這些企業(yè)和單位有能力也有興趣對少量學(xué)生開放進(jìn)行有針對性的短期實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，承擔(dān)企業(yè)中的技術(shù)開發(fā)、工程制造、售后服務(wù)等工作。在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，企業(yè)和學(xué)生雙方相互了解、相互選擇，在充分考察的基礎(chǔ)上，企業(yè)可以選拔一定的合適人選擴(kuò)充隊(duì)伍，此種方式也提高了就業(yè)的滿意度。企業(yè)導(dǎo)師也可以通過講座、專業(yè)課等形式參與指導(dǎo)學(xué)生，以自身豐富的實(shí)踐知識在課堂上對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育。

四、“導(dǎo)師制”促進(jìn)了師生雙方的有益互動

師生關(guān)系的建立既是課程實(shí)施教學(xué)改革的前提和條件，又是課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，因此構(gòu)建新型的師生關(guān)系顯得尤為重要，良好的師生關(guān)系對導(dǎo)師的促進(jìn)作用也不可忽視。施行“導(dǎo)師制”后，師生關(guān)系較為密切，學(xué)生可以暢所欲言，及時(shí)反饋關(guān)于上課方式、培養(yǎng)方案等情況，有助于教師及時(shí)改進(jìn)，有利于后續(xù)學(xué)生的培養(yǎng)和就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后去相關(guān)企業(yè)工作，師生保持長期聯(lián)系可以獲得第一手的行業(yè)動態(tài)，有助于導(dǎo)師理論知識的更新，也有利于實(shí)踐基地的擴(kuò)大。交往互動的師生教學(xué)關(guān)系在新課程下的課堂教學(xué)不再是一個(gè)封閉、預(yù)設(shè)性的過程，而是開放、生成性的過程。本著民主、平等的原則，可以創(chuàng)建包括理解信任的師生情感關(guān)系、交往互動的師生教學(xué)關(guān)系和民主和諧的師生人際關(guān)系等在內(nèi)的新型師生關(guān)系。

全程化就業(yè)指導(dǎo)工作是高校就業(yè)工作的重點(diǎn)之一，有利于大學(xué)生正確自我認(rèn)識，明確職業(yè)定位，了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢和就業(yè)技巧，確立正確的擇業(yè)觀，為大學(xué)生順利成長、成才與就業(yè)提供強(qiáng)有力的保障，而“導(dǎo)師制”能夠促進(jìn)全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的完成。

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