劉敏芳

摘要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是第一生產(chǎn)力，社會(huì)主義新時(shí)代的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)對(duì)高職院校創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)提出了新要求，本文以素質(zhì)模型為切入點(diǎn)，分析創(chuàng)新型高技能人才的素質(zhì)特征，并提出創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)模型；高職院校；創(chuàng)新型高技能人才；工匠精神

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）47-0248-02

政府工作報(bào)告提出：“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。把握住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)，深入貫徹實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力?！敝袊?guó)特色社會(huì)主義翻開了新的一頁，如何將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的第一動(dòng)力體現(xiàn)，更好地發(fā)揮創(chuàng)新的戰(zhàn)略作用都是我們需要思考的問題，對(duì)高職院校而言，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才已成為高職院校教育改革亟待解決的問題。本文以素質(zhì)模型為切入點(diǎn)，分析創(chuàng)新型高技能人才的素質(zhì)特征，提出了創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題。

一、創(chuàng)新型高技能人才素質(zhì)模型構(gòu)建

素質(zhì)模型就是以素質(zhì)理論為基礎(chǔ)，為完成某項(xiàng)工作，達(dá)成某一績(jī)效目標(biāo)所具備的系列不同素質(zhì)要素的組合，包括不同的動(dòng)機(jī)表現(xiàn)、個(gè)性與品質(zhì)要求、自我形象與社會(huì)角色特征以及知識(shí)與技能水平。美國(guó)學(xué)者M(jìn)cCelland以“行為事件訪談”技術(shù)為核心挖掘外交人員素質(zhì)特征，選拔優(yōu)秀外交人才的這一事件被認(rèn)為是素質(zhì)模型發(fā)展的開端，此經(jīng)典素質(zhì)模型建模路徑也是目前公認(rèn)的最科學(xué)有效的方法。對(duì)于創(chuàng)新型高技能人才的素質(zhì)模型，我們除了要考慮到不同組織人才需求的個(gè)性特征，還要對(duì)不同地域和行業(yè)的人才素質(zhì)要素進(jìn)行采樣、研究，以便建立的素質(zhì)模型涵蓋知識(shí)、思維、能力及個(gè)性品質(zhì)等具有相通性的素質(zhì)要素。

二、創(chuàng)新型高技能人才素質(zhì)特征

創(chuàng)新型高技能素質(zhì)特征包含了高技能人才創(chuàng)新活動(dòng)緊密相關(guān)的一系列要素，主要在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、綜合能力以及個(gè)性動(dòng)機(jī)四個(gè)方面。要培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才首先就要把握好這類人才的共性素質(zhì)特征，同時(shí)培養(yǎng)方案的制定要有針對(duì)性。對(duì)素質(zhì)模型中影響創(chuàng)新型高技能人才創(chuàng)新活動(dòng)的素質(zhì)要素進(jìn)行分解，對(duì)各分解的維度進(jìn)行量化，再權(quán)重并系統(tǒng)歸納，則在人才培養(yǎng)方面更科學(xué)、更合理。

1.結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。創(chuàng)新型高技能人才對(duì)自身領(lǐng)域以及相關(guān)聯(lián)專業(yè)的理論知識(shí)要有充足的儲(chǔ)備，能夠緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，這是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型高技能人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的基本要求。創(chuàng)新就是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行再深一層次的發(fā)展，這樣，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于最前沿，才能持續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因而，作為創(chuàng)新型高技能人才首先要對(duì)自身行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)有深厚的儲(chǔ)備，保持發(fā)展動(dòng)向的敏感度，還要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解。

2.靈活系統(tǒng)的思維形式。不同的思維方法體現(xiàn)出思維形式的多種特性，對(duì)創(chuàng)新型高技能人才而言，在創(chuàng)新過程中思維結(jié)構(gòu)的靈活性、思維方向上的求異性、思維空間上的整體性、思維程度的深刻性以及在某種特定情境中思維形式的突發(fā)性、跳躍性等多種特征，有利于其在解決問題的過程中充分發(fā)揮思維的功能，“通過不同思維方式的靈敏轉(zhuǎn)換與靈活選擇，突破和重構(gòu)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和所獲得的信息資源，以具有預(yù)測(cè)性、超前性的新的認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)以及規(guī)律”，進(jìn)而提出具有創(chuàng)新價(jià)值的問題解決方案，這種思維風(fēng)格是創(chuàng)新主體對(duì)事物做出系統(tǒng)預(yù)測(cè)、綜合分析與準(zhǔn)確判斷的關(guān)鍵性創(chuàng)新素質(zhì)。

3.追求革新的工匠精神?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面。從古到今，熱衷于創(chuàng)新和發(fā)明的工匠們一直推動(dòng)著整個(gè)世界科技進(jìn)步，創(chuàng)新型高技能人才就需要具備這樣的“工匠精神”。擁有高尚職業(yè)操守和強(qiáng)烈“工匠精神”，和較高專業(yè)知識(shí)技能，是創(chuàng)新型高技能人才能夠在自身領(lǐng)域有一席之地的重要因素。

4.開拓進(jìn)取的個(gè)性品格。新型高技能人才具有積極的個(gè)性品格，如強(qiáng)烈的好奇心，敏銳的觀察力，堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌不拔的探索精神，豁達(dá)自信的人格魅力，不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威等。這些優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)能夠使其在面對(duì)挫折與困難時(shí)不輕易放棄，將創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行到底，以堅(jiān)韌不拔的毅力不斷進(jìn)行創(chuàng)新探索，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。

三、創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)中需要注意的問題

1.營(yíng)造良好的氛圍。在儒家傳統(tǒng)文化里，一向都是推崇讀書，而對(duì)職業(yè)技能教育比較輕視。雖然伴隨著時(shí)代的變化，我國(guó)對(duì)職業(yè)技能教育越來越重視，但社會(huì)和企業(yè)依然缺乏對(duì)技能人才的重視和尊重，尤其高職院校相比普通高校而言，總有一種低人一等的感覺，缺少崇尚“工匠精神”的氛圍，因此在創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)中，首先要培養(yǎng)意識(shí)，要形成尊重勞動(dòng)、知識(shí)和創(chuàng)造的意識(shí)，這樣不但有利于培育和弘揚(yáng)“工匠精神”，還能夠促進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)步。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。目前我國(guó)正面臨著高端制造行業(yè)向發(fā)達(dá)國(guó)家回流，低端制造業(yè)向低成本國(guó)家轉(zhuǎn)移的雙重挑戰(zhàn)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生產(chǎn)制造業(yè)中高級(jí)技工一直都比較緊缺，特別是具備“工匠精神”的高級(jí)技工，高技能人才的緊缺已經(jīng)成為我國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)發(fā)展的阻礙，因此在實(shí)施工業(yè)4.0戰(zhàn)略下，怎樣建立健全高技能型人才職業(yè)培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)迫在眉睫。（1）深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革。深化改革現(xiàn)代職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)與技術(shù)發(fā)展和市場(chǎng)要求相適應(yīng)、產(chǎn)教學(xué)與“工匠精神”深度融合。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新教育思想融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育形成體系，不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，不斷地挖掘?qū)W生的潛能。（2）創(chuàng)新教育育人模式。古代的工匠師傅們都是用“心傳身授”的方式來帶徒弟，學(xué)徒們都是在日積月累的實(shí)踐操作中提高技藝。這種“師徒制”中注重的“手把手”言傳身教是我們當(dāng)今教育中所缺乏的，此種教育方式有助于“工匠精神”的養(yǎng)成。

根據(jù)人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要制定人才培養(yǎng)方案，依據(jù)創(chuàng)新型高技能人才的素質(zhì)特征設(shè)置課程體系，統(tǒng)籌規(guī)劃課程與教材建設(shè)，順應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，注重通識(shí)教育和專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)要緊跟學(xué)科發(fā)展，設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程。健全創(chuàng)新型高技能人才多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與院校更深度合作，積極參與到院校的課堂教學(xué)以及頂崗實(shí)習(xí)、行業(yè)資格認(rèn)證等，完善相關(guān)能力考核辦法，將創(chuàng)新型高技能人才的素質(zhì)特征納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，充分引導(dǎo)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。統(tǒng)籌相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定，提高職業(yè)資格水準(zhǔn)和職業(yè)榮譽(yù)感。

注重人文關(guān)懷，將優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)，優(yōu)秀文化，職業(yè)文化引入課堂教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、勇于創(chuàng)新的工匠精神。創(chuàng)新型高技能人才的培養(yǎng)，實(shí)際上就是富有“工匠精神”的高技能人才培養(yǎng)，“工匠精神”中蘊(yùn)含的巨大力量能夠滋養(yǎng)高技能人才的精神，有利于以后融入企業(yè)文化建設(shè)，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。

3.創(chuàng)新協(xié)同條件建設(shè)。從高職院校的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)要有教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等方面。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是最基本、最重要的支撐條件；處理好培養(yǎng)高技能人才和創(chuàng)新型高技能人才的關(guān)系，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地布局按照實(shí)際工作崗位進(jìn)行安排，使得校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作保持一致性，深入思考在加強(qiáng)硬件建設(shè)的同時(shí)加強(qiáng)管理、創(chuàng)新管理方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃緊緊圍繞人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要重點(diǎn)實(shí)施高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、技能大師工作室建設(shè)項(xiàng)目和技師培訓(xùn)項(xiàng)目，目的是培養(yǎng)不僅技能高，而且還要具有工匠精神的學(xué)生，以從整體上提高我國(guó)制造業(yè)從業(yè)工人隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。國(guó)家教育事業(yè)十三五規(guī)劃也提出要大力推動(dòng)職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)方面的合作，建立共同的研發(fā)中心，建立健全大國(guó)工匠優(yōu)秀后備人才早期發(fā)現(xiàn)、選拔和培養(yǎng)制度，創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)以此大環(huán)境為基礎(chǔ)，又有相應(yīng)的制度環(huán)境和文化環(huán)境做保障，從院校到教師，從軟件到硬件，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育環(huán)境的各個(gè)部分的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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