王伏超 王薇

摘要：和諧班集體是組成優(yōu)質(zhì)學校教育和管理的細胞單位，同時也是班主任進行教育工作的依靠力量和強大后盾，并且也是每個學生健康成長的保障。創(chuàng)建團結(jié)和諧的班集體，需要班主任做大量深入、細致、全面的工作：設(shè)定班級管理目標，促使學生成為班集體的主人，從多方面入手，培養(yǎng)學生的良好習慣，營造良好的班級氛圍，創(chuàng)造班級文化特征，培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生共性與個性的統(tǒng)一。只有通過加強班級建設(shè)，才能構(gòu)建和諧的班集體。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；班級文化；和諧班集體

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0019-02

班級建設(shè)是學生和老師在學校合作中進行的、為促進學生社會性和個性健康主動發(fā)展而開展的學校實踐。只有通過加強班級建設(shè)，才能構(gòu)建和諧的班集體，學生才能得到更好的發(fā)展。

一、抓好小事，通過建立良好的行為習慣培養(yǎng)人

好的習慣能夠令學生受用終身。常言道：不以善小而不為，不以惡小而為之。所以，我經(jīng)常從小事入手，培養(yǎng)學生的良好習慣。以手機為例。學校為了讓學生好好上課，認真聽講，避免手機的打擾，就在每班安裝了手機收納袋，學生上課將手機放入收納袋里，下課可以拿回，養(yǎng)成良好的習慣，學生就不會再受手機的打擾，上課好好聽講，下課好好玩，兩不耽誤?？墒俏覀儼嗑陀幸幻型瑢W跟我玩“躲貓貓”的游戲，他開始是拿一個長得像手機的充電器冒充，在被我發(fā)現(xiàn)以后，他就每天拿兩個手機，一個是可以用的，一個是壞的，每次把不能用的那個放在收納袋里。然而又被我發(fā)現(xiàn)了，我就單獨把他叫到辦公室，他就狡辯：“老師，我上課又沒玩！”這給我氣得夠嗆，我說：“我說你玩了嗎？我是怎么說的？我說的是上課預(yù)備鈴響之后把手機放入手機收納袋里！別存僥幸心里，剛開始覺得不習慣，可是習慣的養(yǎng)成很重要，經(jīng)過一段時間就習慣了。這都是為你們好，又不是害你們！習慣對于我們來說多重要，以后到了工作崗位，一個小小的僥幸、失誤就會導(dǎo)致你被開除?！边@一陣跟他苦口婆心地講道理，外加一番斗智斗勇后，他每天都是我們班第一個將手機放入收納袋的。

再比如教室的衛(wèi)生問題。教室是大家共同生活的環(huán)境，只有靠大家維持才能保證我們每天生活的環(huán)境舒心愉悅。一個組值日生多了，大家就開始推諉。為了避免這種情況的出現(xiàn)，我規(guī)定了班級每天的值日生為兩人，排了值日表。并且規(guī)定了值日生的職責，對教室內(nèi)的掃帚、拖把、抹布的擺放位置作了明確的規(guī)定，窗簾也有統(tǒng)一的擺式，每天放學后卷起來。強化“三掃”（即早、中、晚三次掃地，中午要在我十二點四十進班之前值日完）、一清”（即每周三一次集中清潔衛(wèi)生大掃除）的落實。本學期開學，我又和學生一起進行一次比較徹底的大掃除，拖地板、擦桌椅，盡量做到墻上無印記、地面無油漬、桌面無涂鴉。每天值日結(jié)束后由衛(wèi)生委員檢查合格方可離開學校。經(jīng)過自己的勞動換來了干凈、舒適的學習環(huán)境，學生們都倍加珍惜，基本沒有人往地上扔東西，而且我把教室里的垃圾桶撤掉了，讓他們直接扔到廁所旁的垃圾桶里。過了一學期，學生們都養(yǎng)成了不隨手扔垃圾的好習慣。教室環(huán)境保持得也非常好。我經(jīng)常教育學生：一個文明的國家必定是一個講衛(wèi)生的國家；一個重視文明的人肯定是一個重視衛(wèi)生的人；一個班級教室的環(huán)境反映出一個班級的精神面貌。如看到地上有紙片，就會主動撿起來；教室被借用來集體考試，桌面上如留有字跡或污漬，也會自覺清除。在培養(yǎng)學生保潔習慣的基礎(chǔ)上，我又適時推出培養(yǎng)個人衛(wèi)生習慣、禮讓習慣、學習習慣、文明禮儀等，推進了師生的逐步養(yǎng)成和共同提高。所以，從總體上來說，我班的教室衛(wèi)生環(huán)境基本還是令人滿意的。

二、促使學生成為班集體的主人

培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識是很重要的，這是為今后社會發(fā)展需要的綜合素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。這就要求班主任在平時的工作中要充分調(diào)動每一個學生的積極性，使他們由被動接受管教變成主動參與管理：首先，培養(yǎng)一批有威信，有能力的班干部，讓他們主動地參與班級管理；其次，調(diào)動一批有熱情、有責任心的同學分工負責紀律、衛(wèi)生、學習等方面的具體工作，增加其競爭意識和責任感；再次，設(shè)置各種競爭的氛圍與環(huán)境，增強學生的主人翁意識，變被動為主動。

班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主性，即當班級出現(xiàn)問題時，創(chuàng)設(shè)各種讓學生表現(xiàn)的機會，充分調(diào)動每個同學的積極性，形成民主管理氣氛，使學生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，讓學生能夠做到自己管理自己。促使每個學生都參與班級管理，做班集體的主人。

三、創(chuàng)建班級文化特征

班級文化特征是指作為班級成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復(fù)合體：如班級成員的言行傾向、人際關(guān)系的環(huán)境、班級氣氛、審美情趣等。為了構(gòu)建和諧的班集體，班級文化建設(shè)必不可少。

1.物質(zhì)文化。盡可能發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，把教室布置得溫馨而有特點，把學生們自己努力得來的獎狀張貼在教室，一是對大家的鼓勵，二是希望大家再接再厲，創(chuàng)造更好的輝煌。還有教室的黑板報，是物質(zhì)文化的一個非常好的載體。為學生提供了一個施展才能、張揚個性的舞臺。在班級宣傳委員的帶領(lǐng)下，全班同學集思廣益，根據(jù)班級和學校的具體情況而定，板報的形式不限。這樣出黑板報，讓每個學生都有機會參與，大膽地表現(xiàn)自己的想法、表現(xiàn)自己的美感，培養(yǎng)創(chuàng)造的個性，讓有限的教室空間成為無限的教育資源。

2.組織制度文化。俗話說：無規(guī)矩，不成方圓。校有校規(guī)，班有班規(guī)。特別是對于職業(yè)學校的學生來說，他們惰性比較強、自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習更加明顯。班規(guī)的制定要人性化，在征求班級每位學生的意愿之后，由班主任協(xié)同班干部、學生代表一起討論確定。班規(guī)要科學且合理，既不能太苛刻，也不能太泛于表面。就拿學校的值周來說，去年學生剛來學校，對于值周都很陌生，我就先給學生分組，告知具體的值周內(nèi)容，還要進行值周動員，并且還要每天監(jiān)督檢查。如果出現(xiàn)問題就要及時懲罰和解決。當把值周這個內(nèi)容規(guī)范化，出現(xiàn)問題時班委自己就可以解決。這學期的值周，我因為培訓沒有參與其中，班委自己分配和執(zhí)行得非常好。所以，組織制度文化建設(shè)是非常重要的。

3.精神文化。班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂，是在班級長期的教育實踐中所形成的，師生共同持有的價值、行為準則等的總和。班風是班級的風向標，是班級經(jīng)過長期細致的教育和嚴格的訓練，在全班師生中逐步形成的一種風氣、一種習慣，是班級良好精神面貌的集中體現(xiàn)。它是通過全體學生的言行、思想、風格習慣等方面表現(xiàn)出來的，對班級每位成員都有約束和感染的作用。我一直都努力創(chuàng)造積極奮進、努力向上的良好氛圍。我會每周讓每科的課代表把交作業(yè)情況匯報給學習委員，學習委員督促每個學生按時完成作業(yè)，如果超過三次以上不交作業(yè)，我就要求學生留下補一個小時的作業(yè)，周期持續(xù)到補完的那天為止。還有就是每天班級的衛(wèi)生必須保證，課堂記錄必須保證。針對夏天學生愛趴桌子的現(xiàn)象，我想出了一個辦法，每節(jié)課都有一個趴著的名額，此名額針對的是有特殊情況的學生，比如生理特殊時期的女孩子，或者生病不舒服的學生，并且還專門為這樣的學生準備了一個猴子玩偶，不舒服的學生可以抱著玩偶趴著，而沒有特殊情況的學生如果趴著，我就撤掉凳子，讓其站著上課。只有通過這些方法才能培養(yǎng)班級良好的學習氛圍。

而且學校組織的任何活動，我都號召班級學生積極參與。這樣在參與的過程中加強了班級的凝聚力，學生們之間因為共同努力，關(guān)系也會變得越來越好，越來越團結(jié)。在同學們的團結(jié)合作下，我們班曾獲得多項優(yōu)秀成果：在拔河比賽中我們?nèi)〉昧说诙暮贸煽?；在校運動會上，我們?nèi)〉昧藞F體操的第八名；在全校紅五月歌唱比賽中我們?nèi)〉昧巳泉劦暮贸煽儭５诩訌姲嗉壗ㄔO(shè)，構(gòu)建和諧班集體的過程中也會出現(xiàn)層出不窮的問題，但是相信經(jīng)過師生的共同努力一定會解決這些難題，把班集體建設(shè)得越來越好！