張淑娟 朱平

任務(wù)意識(shí)就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自身完成的任務(wù)及其要求的察覺和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)大班幼兒的任務(wù)意識(shí)是幼小銜接中非常重要的方面。有良好任務(wù)意識(shí)的幼兒，活動(dòng)目的明確，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)中能夠控制自己的行為，努力克服遇到的困難，做事有始有終。他們不僅會(huì)按時(shí)完成任務(wù)，更會(huì)思考完成任務(wù)的方法，會(huì)動(dòng)腦分析怎樣創(chuàng)造性地完成任務(wù)。他們逐步建立起來的不僅僅是一種任務(wù)意識(shí)，更會(huì)是一種自覺的行為，是他們終身受益的良好人生習(xí)慣和品質(zhì)。任務(wù)意識(shí)缺乏的幼兒，活動(dòng)目的性差，做事拖拉，不但需要成人提醒，而且常常半途而廢。對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅能為他們?nèi)胄W(xué)作好充分的準(zhǔn)備，而且對(duì)其一生發(fā)展都有重要意義，能真正促進(jìn)他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等核心素養(yǎng)的提升。

為更好地促進(jìn)大班幼兒良好任務(wù)意識(shí)的建立，更好地指導(dǎo)教師從一日活動(dòng)多個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，我園嘗試以評(píng)價(jià)為依托，充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，通過教師的觀察、階段指導(dǎo)、師幼互評(píng)、家園攜手等策略，激發(fā)幼兒完成任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)他們逐步實(shí)現(xiàn)從“完不成”到“完成”，從“完成”到“完成好”，從“完成好”到“有自己獨(dú)到見解的完成好”三個(gè)階段的內(nèi)在變化。下面從“整理小櫥柜”“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)”“每日小任務(wù)”三個(gè)環(huán)節(jié)分析具體的做法。

一、“整理小櫥柜”

1.評(píng)價(jià)目的及評(píng)價(jià)角度

幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先要具備的就是個(gè)人自我服務(wù)能力。他們需要自己整理個(gè)人的物品，清潔桌椅，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。因此，幼兒自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒園幼小銜接的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為更好地指導(dǎo)教師有效地調(diào)動(dòng)幼兒自我服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)化“自我管理”能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，重視幼兒“自我管理”核心素養(yǎng)的提升，我園指導(dǎo)大班教師開展了“整理櫥柜之星”評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式

首先教師將這一要求以小任務(wù)的形式告知幼兒，每個(gè)周五的下午3點(diǎn)班級(jí)會(huì)進(jìn)行每個(gè)人的櫥柜評(píng)比，如果誰能記住這個(gè)小任務(wù)并且能將櫥柜物品進(jìn)行分類整理、擦拭的干干凈凈將會(huì)獲得不同數(shù)量的印章。

幼兒作為評(píng)價(jià)主體：幼兒間的互評(píng)采取評(píng)選“我心中的整理櫥柜之星”的方式，教師給每位幼兒的櫥柜面貼上一張獲得印章統(tǒng)計(jì)卡，每周五大家給每位幼兒的櫥柜進(jìn)行評(píng)選蓋章，認(rèn)為整理的最好的蓋2個(gè)章，需要進(jìn)步的蓋1個(gè)章，比較凌亂的不蓋章。

教師與值日生共同作為評(píng)價(jià)主體：周五下午3點(diǎn)，教師和值日生對(duì)每位幼兒的櫥柜進(jìn)行仔細(xì)檢查并進(jìn)行評(píng)價(jià)蓋章，以拍照的形式面向全體幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師根據(jù)評(píng)價(jià)的目的在每一個(gè)階段都會(huì)采取不同的指導(dǎo)策略。

3. 階段評(píng)價(jià)重點(diǎn)

4.評(píng)價(jià)參考表格

5.評(píng)價(jià)的意義

在“整理櫥柜之星”的評(píng)比活動(dòng)中，通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，幼兒培養(yǎng)的不僅是按時(shí)整理的任務(wù)意識(shí)，更重要的是提高了整理櫥柜的能力。幼兒的任務(wù)意識(shí)由給他人完成任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕倚枨蟆拔锲穪y了，我要主動(dòng)整理好，我還要想一想怎樣整理更容易取放，我還應(yīng)該保持好”。通過對(duì)幼兒自我服務(wù)任務(wù)意識(shí)的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)幼兒“健康生活——自我管理”核心素養(yǎng)的提升。

二、“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)”

1.評(píng)價(jià)目的及評(píng)價(jià)角度

隨著大班幼兒任務(wù)意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，他們不僅要建立自我服務(wù)的任務(wù)意識(shí)，還要有為班級(jí)為集體為他人服務(wù)的任務(wù)意識(shí)。這種服務(wù)意識(shí)，不僅表現(xiàn)為一種品德，更要轉(zhuǎn)化為一種責(zé)任行為，一種能反映出“主動(dòng)的、積極的、有愛心、有責(zé)任心”等特點(diǎn)的擔(dān)當(dāng)行為。這種行為的培養(yǎng)可以從一項(xiàng)小任務(wù)做起。如飼養(yǎng)一缸小魚，照顧一棵植物，照看一個(gè)物品，管理一筐器械等等。為有效指導(dǎo)教師重視培養(yǎng)幼兒有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)意識(shí)，促進(jìn)幼兒“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”核心素養(yǎng)的提升，我園指導(dǎo)大班教師開展了“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)之星”評(píng)價(jià)活動(dòng)。

2.評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式

教師告知幼兒“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)”的目的、要求和意義，幼兒可以認(rèn)領(lǐng)班級(jí)內(nèi)的任一物品，自制標(biāo)牌，標(biāo)注個(gè)人姓名，懸掛或張貼于物品旁。幼兒每天來園后至7：50早餐之前完成對(duì)班級(jí)認(rèn)領(lǐng)物品的照顧，或澆水，或整理，或擦拭，或飼養(yǎng)，或修剪。教師觀察幼兒是否記得每天去做，是否能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。

幼兒作為評(píng)價(jià)主體：每天的值日生作為小評(píng)委，分工負(fù)責(zé)給每位幼兒蓋章，做得好的蓋兩個(gè)小印章，需要努力的蓋一個(gè)。每周一教師和幼兒一起通過自評(píng)和互評(píng)，評(píng)選出上周班級(jí)“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)之星”。

教師作為評(píng)價(jià)主體：教師從“幼兒對(duì)待任務(wù)的態(tài)度”和“完成任務(wù)的行為”兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次不定期抽測(cè)，并將自己的抽測(cè)結(jié)果告知幼兒，希望每位幼兒都能做得越來越好。

3. 階段評(píng)價(jià)重點(diǎn)

4.評(píng)價(jià)參考表格

5.評(píng)價(jià)的意義

“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)之星”的評(píng)比活動(dòng)，不僅僅是培養(yǎng)幼兒能記住自己認(rèn)領(lǐng)內(nèi)容的任務(wù)意識(shí)，更重要的是激勵(lì)幼兒每天努力去完成，用心去呵護(hù)，用責(zé)任心去養(yǎng)成一種持續(xù)性的行為。照顧小烏龜，不僅要喂食，還要想辦法擱淺，讓小烏龜可以爬上爬下地玩……一個(gè)“認(rèn)領(lǐng)行動(dòng)之星”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，促成的是孩子責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的建立——“屬于我應(yīng)該做的事情，我要負(fù)責(zé)任地做好，如果遇到困難，也應(yīng)該克服，繼續(xù)做到底?！?/p>

三、“每日小任務(wù)”

1.評(píng)價(jià)目的及評(píng)價(jià)角度

能夠記住和學(xué)習(xí)記錄每日小任務(wù)，完成每日小任務(wù)也是低幼銜接的重要內(nèi)容。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣能幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后樹立積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此每日小任務(wù)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)定位不僅僅是能完整記住小任務(wù)、學(xué)習(xí)認(rèn)真記錄小任務(wù)，更重要的是關(guān)注幼兒認(rèn)真完成小任務(wù)的過程，關(guān)注幼兒努力克服困難完成小任務(wù)的積極態(tài)度。如能否完整記住小任務(wù)？在幾點(diǎn)完成？是否家長(zhǎng)督促？是否拖拖拉拉？是否能用積極的態(tài)度去完成？是否獨(dú)立有主見地完成等等。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成需要教師和家長(zhǎng)共同攜手來完成，需要雙方達(dá)成共識(shí)共同努力。為有效地指導(dǎo)教師按照循序漸進(jìn)的原則培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的任務(wù)意識(shí)，我園大班教師同家長(zhǎng)攜手開展了“每日小任務(wù)之星”評(píng)價(jià)活動(dòng)。建立“每日小任務(wù)”家園聯(lián)系本，教師告知家長(zhǎng)記錄的意義、方法及家長(zhǎng)記錄的要點(diǎn)，讓家長(zhǎng)秉承客觀真實(shí)的原則，關(guān)注孩子完成的過程（時(shí)間、地點(diǎn)、情緒、態(tài)度、完成過程、思考表現(xiàn)、完成質(zhì)量等）。教師利用晨間、餐前、離園前等環(huán)節(jié)進(jìn)行分享，讀給幼兒聽，互相傾聽他人的做法。

2.評(píng)價(jià)主體及評(píng)價(jià)方式

在口頭布置小任務(wù)時(shí)，由幼兒將教師布置的內(nèi)容口述給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)將口述內(nèi)容及完成情況記錄在聯(lián)系本上，由幼兒帶給教師，教師蓋上1-3個(gè)印章。在書面表征記錄時(shí)，幼兒將教師布置的小任務(wù)用表征的形式記錄到聯(lián)系本上，回家講給家長(zhǎng)聽，然后根據(jù)要求積極地去完成，由家長(zhǎng)根據(jù)幼兒完成態(tài)度和完成情況給予評(píng)價(jià)并分別獲得1-6個(gè)小印章。每周教師將根據(jù)幼兒獲得的印章數(shù)評(píng)選“每日小任務(wù)之星”，并根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況制定階段性指導(dǎo)策略和目標(biāo)，逐步提高幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

3. 階段評(píng)價(jià)重點(diǎn)

4.評(píng)價(jià)參考表格

5.評(píng)價(jià)的意義

在“每日小任務(wù)之星”的評(píng)比活動(dòng)中，通過評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，幼兒完成的不僅僅是簡(jiǎn)單的小任務(wù)，更會(huì)養(yǎng)成及時(shí)完成，認(rèn)真完成，獨(dú)立完成，高質(zhì)量完成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒頭腦中形成的不僅僅是完成成人的要求，更會(huì)養(yǎng)成積極去完成任務(wù)的良好人生態(tài)度，形成遇到任務(wù)不敷衍、不應(yīng)付，會(huì)用心動(dòng)腦的良好習(xí)慣，最終提升幼兒“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的核心素養(yǎng)。

以上是我園從三個(gè)環(huán)節(jié)入手對(duì)大班幼兒任務(wù)意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究，評(píng)價(jià)只是一種手段，評(píng)價(jià)的最終目的是改進(jìn)和調(diào)整教師日常教育教學(xué)行為，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的提升。三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)能有效指導(dǎo)教師充分重視幼兒任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。