李利萍

今天是酷玩游戲場(chǎng)的第三次工作日，小家伙們興匆匆地來(lái)到木工坊，像往常那樣簽好名，穿好工作服，來(lái)到操作臺(tái)前，用期盼的眼神問(wèn)老師：“李老師，今天是不是可以讓我們做瓢蟲了？”前兩次小家伙們對(duì)鋸木工作非常賣力：第一次好多孩子完成了鋸5塊小木片的任務(wù)，第二次鋸1塊大木片任務(wù)，兩次都出色完成。老師覺得簡(jiǎn)單的鋸木工作已能熟練上手，是該挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的工作，于是就同意他們的請(qǐng)求，同時(shí)也達(dá)成了第三天預(yù)設(shè)目標(biāo)，開始了小家伙們期待已久的瓢蟲的加工制作。

在工作過(guò)程中，因?yàn)楹⒆觽儎?dòng)機(jī)明確，所以二話沒說(shuō)拼命地鋸木。這一次，鋸一顆大木片和兩顆小木片，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)得心應(yīng)手，尤其是對(duì)于原本工作經(jīng)驗(yàn)豐富些的彤彤來(lái)說(shuō)。她在最短的時(shí)間里鋸下瓢蟲的身體（大木片）和兩只眼睛（小木片），隨后著急著去熱熔槍操作臺(tái)組裝裝瓢蟲需要用的熱熔槍?？赡芤?yàn)槌醮问褂脽崛蹣專饲耙惶炖蠋煹淖⒁馐马?xiàng)——熱熔膠要打在盡可能大的木頭上，彤彤在安裝瓢蟲的眼睛時(shí)，熱熔膠沒有打在瓢蟲的頭頂大木頭上，打在了眼睛（小木片）上，以致熱熔膠流向她原本帶著紗手套的左手食指上。只聽“哎呦”一聲，老師一下意識(shí)到燙到了。孩子委屈地點(diǎn)點(diǎn)頭，并脫出手套看著自己的小手，眼淚忍不住要落下來(lái)。老師立馬帶著她到水龍頭下用冷水沖洗并安慰說(shuō)：“沒事，彤彤很勇敢的，水里沖沖就不疼了?！苯?jīng)過(guò)三四分鐘的沖洗降溫，孩子疼痛減少了，沒起很大的泡，但離開了水龍頭，孩子還是微微感受到疼痛，即使老師給抹了燙傷藥膏，孩子還是一臉愁眉苦臉。

為了了解孩子的心理，老師順勢(shì)問(wèn)道：“彤彤，下次還用熱熔槍嗎？”孩子傷心地說(shuō)：“不敢了?！薄澳沁€做木工嗎？”孩子輕輕地?fù)u了搖頭。為了不給她留下此刻的陰影，改變她的委屈和失落，老師幫她分析了此次事故的原因，老師對(duì)彤彤說(shuō)：“彤彤你覺得是熱熔槍太可怕呢？還是你自己的操作不當(dāng)呢？”孩子支吾著似乎有些說(shuō)不上來(lái)，老師緊接著又說(shuō)：“那你想完成你的瓢蟲嗎？”彤彤點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄闶軅氖诌€能干嗎？”“不能?！庇谑抢蠋熥屗鲇^眾，拿她完成了一半工作的瓢蟲進(jìn)行了演示，并要求她觀看老師是怎么組裝的，為什么老師不會(huì)燙到。帶著問(wèn)題，彤彤看得特別仔細(xì)。當(dāng)老師在安裝眼睛時(shí)，她好像突然醒悟似的說(shuō)：“李老師，我知道了。我剛才是把熱熔膠打在眼睛上，你是打在頭上的?！薄斑@有關(guān)系嗎？”“頭上就不會(huì)燙到?！蓖f(shuō)?！盀槭裁?？”老師追問(wèn)道。“因?yàn)轭^大，眼睛太小了?！蓖卮?。老師立馬肯定了她：“對(duì)呀，熱熔膠會(huì)流動(dòng)，小小的眼睛不能容納太多的熱熔膠。”當(dāng)我裝觸角和腳時(shí)，為了讓位置更準(zhǔn)確些，我輕輕觸碰了熱熔膠，彤彤好奇地問(wèn)：“李老師，為什么你不會(huì)被燙到？”“老師是在熱熔膠稍稍冷卻一會(huì)后才碰的，而且碰到的是一丁點(diǎn)，你剛剛碰到的是剛從槍里流出來(lái)的滾燙滾燙的熱熔膠且你小手的皮比老師手的皮要嫩得多了?！边@時(shí)的彤彤聽得別提有多認(rèn)真。彤彤看著自己的作品在老師手中初具雛形，心中的成就感油然而生，開心地說(shuō)：“老師，我燙了一個(gè)愛心?！薄皭坌?？”我驚訝道。“嗯，燙到的地方白白的，有些像愛心?！崩蠋熥屑?xì)一看：“哦，確實(shí)挺像的，那你與愛心拍照留念吧！”孩子伸出食指拍下了難忘的瞬間，小臉上洋溢著甜甜的笑容。

經(jīng)過(guò)此事，作為教育工作者的我明白了一個(gè)道理：教育無(wú)處不在，關(guān)鍵看你如何把握教育的價(jià)值和教育的契機(jī)。本次案例成功將孩子的心理轉(zhuǎn)危為安，讓孩子在親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作中感悟自己的對(duì)與錯(cuò)，重新建立學(xué)習(xí)的自信，真正讓孩子在做中學(xué)，學(xué)中做！