李洪

摘要：語言學(xué)習(xí)尤其需要良好的語言壞境，是語言學(xué)習(xí)者在具體逼真的場景中領(lǐng)悟語言表達(dá)的精髓。啞巴英語已經(jīng)成為中國學(xué)生的一大通病，學(xué)生往往會寫，能聽卻不夠開口說，且隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)綜合性，全面發(fā)展的人是教育的教學(xué)目標(biāo)之一。創(chuàng)設(shè)良好口語學(xué)習(xí)的情境，使原本枯燥的課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，解決如何讓學(xué)生開口說英語的一大難題；使學(xué)生在情境中融入真實(shí)的情感，使學(xué)生真正領(lǐng)悟西方語言藝術(shù)魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正為語言而學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語；口語教學(xué)；情境教學(xué)

不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生不敢開口說英語的原因，主要集中在以下幾個方面，一是學(xué)生本身的心理問題，害羞以及不夠自信的心理，具有畏難心理，使得學(xué)生只專注于書面英語學(xué)習(xí)；二是教學(xué)的方法沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有很好地融入到其中[1]。語言口語學(xué)習(xí)，首先，要讓學(xué)生放下心理包袱，勇于邁出第一步；其次，讓學(xué)生樂于說口語，將其當(dāng)成一件快樂的事情；最后，在教師的引導(dǎo)下，逐漸提升，發(fā)展興趣特長，成為專業(yè)。

一、輕松愉快的情境，讓學(xué)生敢于說口語

語言源自于生活，在具體的情境中才能激發(fā)人的情感，語言因此而生動。在輕松愉快的情境中使學(xué)生放松心理，樹立自信心，敢于開口說。教師是傳達(dá)知識的窗口，創(chuàng)建輕松愉快的情景氛圍，一方面教師的語言表達(dá)要帶有生動有趣的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一個方面要借助各種外在的環(huán)境條件，如現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至教學(xué)的具體環(huán)境，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再者，在教學(xué)法上尤其要循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐漸建立起口語學(xué)習(xí)自信心，教師要在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，發(fā)掘?qū)W生閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生敢于開口說英語。

如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《Europe》時，在介紹關(guān)于歐盟的經(jīng)濟(jì)文化時利用多媒體配合圖片和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

多媒體展示歐盟貨幣時，教師用口語提問學(xué)生：

What do you think it is？how much it is？

展示歐盟地圖時，和學(xué)生交流歐盟的成員國：

How many countries were its first members？

Can you point some of them out？

展示歐盟旗幟時，和學(xué)生互動，提示學(xué)生可以從形狀和顏色出發(fā)進(jìn)行回答：

What can you see from the flag？

這樣，筆者在教學(xué)中英語語言表達(dá)和圖畫結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生思考，以一些簡單的問題為突破口，以啟發(fā)學(xué)生的思維。對于第一個問題，學(xué)生可以直接回答money，或者說Euro，貨值學(xué)生可以直接表達(dá)清楚。對于第三個問題，逐漸引導(dǎo)學(xué)生以一整句英語進(jìn)行表達(dá)，同時教師不要吝嗇給學(xué)生一個贊美：great，good，your pronunciation is so good.....等幫助學(xué)生樹立自信心。這樣，在通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段下與教師的語言表達(dá)中創(chuàng)設(shè)直觀并輕松的情境，讓學(xué)生開口說英語。

二、生動有趣的情境，讓學(xué)生樂于說口語

“樂”字體現(xiàn)在學(xué)生在興趣驅(qū)使下積極主動學(xué)習(xí)，并習(xí)慣英語口語。而在此中，首先，教師要發(fā)掘西方口語文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；其次要把課堂交還給學(xué)生，以師生互動帶動學(xué)生與學(xué)生互動，讓學(xué)生身處語言環(huán)境中，自己創(chuàng)設(shè)語言情境，并感受其中的樂趣，從而樂于學(xué)口語[2]。

如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《Basketball》這一章節(jié)閱讀的內(nèi)容，教師可以拿一個籃球到教室中，同時利用多媒體將相關(guān)的信息提示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考。如筆者和學(xué)生的口語交流：

師：What is the NBA？

生：NBA stands for the National Basketball Association.It is the number one basketball.

It change name in 1949.

師：How many basketball players do you know in NBA？

生1：Just one，is Michael Jordan

生2：I know Yao Ming.A Chinese

生3：I don't like basketball.so I don't know that.

師：Ok，can you make a brief introduction about the basketball player who you like？

生1：Michael Jordan，he is 1.98m tall，his most seasons leading scorer is 10.

生2：Yao Ming，he is 2.20m tall，and he is the first one who can join the NBA from Chinese.

接著就由學(xué)生根據(jù)自己的思路來簡單介紹自己喜歡的NBA籃球運(yùn)動員，包括外貌特征，個性特長，和取得優(yōu)異的賽場成績。同時，筆者引用一段賽場的解說，在放慢動作與解說結(jié)合中，讓學(xué)生感知到體育的技巧，以及英語語勢的變化。在實(shí)物與多媒體技術(shù)結(jié)合下，使得課堂生動有趣，增加了情境氛圍，使學(xué)生更加專注于課堂中。雖然只是簡單的口語表達(dá)，但是一部分學(xué)生對于自己的興趣點(diǎn)所在，表達(dá)欲望增強(qiáng)，刺激了學(xué)生語言口語表達(dá)行動力。

三、創(chuàng)設(shè)自由多變的情境，使學(xué)生活于說口語

中學(xué)生往往只是看著會讀英語，在教師的引導(dǎo)可以說，但是是生硬的，不流利的。要使學(xué)生靈活地進(jìn)行口語表達(dá)，要使學(xué)生在不同的場景中多訓(xùn)練，達(dá)到量化訓(xùn)練，保持口語表達(dá)的慣性思維，從而使口語表達(dá)自然輸出。因此教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的語言情境，同時將主動權(quán)逐漸歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行表達(dá)，對于同一意思，可以選用不同的表達(dá)方法，使準(zhǔn)確表達(dá)。

如在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《Great Scientists》內(nèi)容，將學(xué)生分組，分別進(jìn)行英語口語表達(dá)，創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的空間給學(xué)生，給學(xué)生靈活表達(dá)的機(jī)會。以下是筆者在課堂上的教學(xué)設(shè)計(jì)。

情境一，由學(xué)生簡單用幾句話描述一個scientist，但是不直接說出名字，由另外一個同學(xué)猜是誰，接著交還角色進(jìn)行，練習(xí)口語。

學(xué)生甲：He is a American，and he invented lamp，who is he？

學(xué)生乙：Edison，he is a great man.I can get motion from him when I was frustrated.

接著，由學(xué)生乙進(jìn)行描述。

學(xué)生乙：He is a Chinese，and he is a famous teacher，there are 72 students become very famous because of him.

學(xué)生甲：Was he born in Shan Dong province？

學(xué)生乙：Yes.

學(xué)生甲：I know him.H is Confucius，right？

學(xué)生乙：Yes，you are right.

這樣，學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的生動情境中，能夠靈活地進(jìn)行語言表達(dá)，而并不是教師設(shè)定下的較為固定的模式，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，并提升學(xué)生口語力。筆者在教學(xué)中還給一些相關(guān)科學(xué)家如霍金，鄧稼先，居里夫人等的信息，進(jìn)行故事編排，如“霍金和居里夫人的對話”活動，“我和鄧稼先的對話”等讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生口語變活。

綜上，利用情境教學(xué)法提升學(xué)生口語力，要激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，同時在情境中訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)生將口語變活，達(dá)到自動化的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]旺扎.如何巧用趣味情境助力初中學(xué)生英語口語教學(xué)[J]雜文月刊：教育世界，2016 （1）：209-209

[2]張蕾.巧妙進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)英語口語教學(xué)[J]中國教師，2016 （s2）