吳雅莉 胡春紅 劉彥笈

摘要：電大教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是電大開放教育的一個(gè)重要內(nèi)容，其直接影響著電大的教學(xué)效果和辦學(xué)成效。本文通過(guò)對(duì)汽車維修專業(yè)電大遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)情況進(jìn)行分析，研究微學(xué)習(xí)資源建設(shè)策略，指導(dǎo)建設(shè)適合武漢電大汽車維修專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育的微學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫(kù)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；微學(xué)習(xí)；資源建設(shè)；策略

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0177-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育事業(yè)成為了當(dāng)前國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中重要的內(nèi)容。電大開放教育作為教育的一種形式，其教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，采用多種媒體進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。電大教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是電大開放教育的一個(gè)重要內(nèi)容，建設(shè)適合電大遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)資源庫(kù)直接影響電大的教學(xué)效果和辦學(xué)成效。

一、遠(yuǎn)程教育汽車維修專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

武漢廣播電視大學(xué)所有課程已經(jīng)在“國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了信息化遠(yuǎn)程教學(xué)。但在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中仍存在以下問(wèn)題：一是教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)過(guò)程中，在導(dǎo)航、檢索等功能的設(shè)計(jì)上，主要是從全局出發(fā)，實(shí)現(xiàn)所有課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，但資源庫(kù)在汽車維修專業(yè)應(yīng)用時(shí)效性不強(qiáng)，導(dǎo)致資源在使用時(shí)也遇到諸多困難，降低了資源的使用效率。二是由于課程責(zé)任教師只是從某一門或某幾門課程出發(fā)來(lái)發(fā)布相關(guān)資源內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，使得教學(xué)系統(tǒng)中的各大內(nèi)容之間出現(xiàn)關(guān)聯(lián)性交叉，有時(shí)甚至只是將課件、講義簡(jiǎn)單堆疊在系統(tǒng)中，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中對(duì)技能的掌握較為零散，無(wú)法有序地實(shí)現(xiàn)技能的積累和提升。三是已建成的教學(xué)資源是在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布的，學(xué)生只能通過(guò)網(wǎng)頁(yè)登錄的形式使用。對(duì)于開放教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不符合信息化時(shí)代用戶的需求，無(wú)法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生應(yīng)用體驗(yàn)感不強(qiáng)和學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

二、國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)

（一）資源形式的多樣性

開放大學(xué)是為失去正規(guī)學(xué)校教育機(jī)會(huì)的人提供第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此作為正規(guī)教育的補(bǔ)充，為社會(huì)提供更多的教育資源和教育機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教育的公平性。因此，要想更好地吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須通過(guò)資源的多樣化表現(xiàn)形式，提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。為了滿足不同層次學(xué)生的需求，同時(shí)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源提供的信息量不多，但卻能通過(guò)多種形式展現(xiàn)出來(lái)，比如一句話、一張圖片、一個(gè)圖形、一段音頻、一段視頻或是Flash動(dòng)畫，短小的媒體信息化資源不會(huì)占用太多時(shí)間，卻能給學(xué)生愉悅的感覺，更能激發(fā)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）傳播模式的開放化

現(xiàn)代社會(huì)要求人們不斷學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)活動(dòng)也不再局限于被動(dòng)的“教與學(xué)”模式，遠(yuǎn)程教育的學(xué)員一般都是有繁重日常工作的成人，工作之余用來(lái)學(xué)習(xí)的有效時(shí)間并不多，生活的快節(jié)奏使人們追求“短、平、快”的學(xué)習(xí)方式，移動(dòng)終端的普及也讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)變成可能，使得不同人群、每個(gè)人的不同成長(zhǎng)階段都能做到“隨心所欲”地學(xué)習(xí)。國(guó)家開放大學(xué)的資源要滿足人們泛在學(xué)習(xí)對(duì)資源的要求就必須有開放的傳播模式，即通過(guò)資源和學(xué)習(xí)終端的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何場(chǎng)景下。

（三）課程資源標(biāo)準(zhǔn)化

為了遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源得到最大化地利用和共享，國(guó)家開放大學(xué)制定了一系列統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范。這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為遠(yuǎn)程教育課程的網(wǎng)上資源建設(shè)提供了依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)化的資源配合對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使管理者和學(xué)生都能對(duì)資源進(jìn)行合理地配置，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化管理和靈活共享。

三、遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源在汽車維修專業(yè)的建設(shè)策略

結(jié)合國(guó)家開放大學(xué)微學(xué)習(xí)資源特點(diǎn)和汽車維修專業(yè)資源建設(shè)存在的問(wèn)題，研究符合信息化時(shí)代遠(yuǎn)程教育微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)策略，使微學(xué)習(xí)資源更符合專業(yè)建設(shè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高資源應(yīng)用率，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效共建機(jī)制。

（一）研究汽車維修專業(yè)課程微學(xué)習(xí)資源適用性和整合性

課程資源設(shè)計(jì)和整合應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以微學(xué)習(xí)資源作為載體，找出適用于微型學(xué)習(xí)方式的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于汽車維修專業(yè)而言，除了理論課程內(nèi)容之外，還包含了大量動(dòng)手拆裝、測(cè)量、檢測(cè)的實(shí)操學(xué)習(xí)模式，這些不可能被微學(xué)習(xí)完全替代，微學(xué)習(xí)資源只是作為指導(dǎo)，比如微課視頻，可以指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)手操作，但想要學(xué)生掌握這些技能，就必須自己真真正正去操作才行，否則就是“紙上談兵”。針對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)資源可以更多地應(yīng)用在互動(dòng)交流方面，設(shè)計(jì)操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。

針對(duì)汽車維修專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課程資源設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)于理論性強(qiáng)的內(nèi)容，完全可以全部采用微學(xué)習(xí)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。對(duì)于需要借助于機(jī)器設(shè)備才能操作完成的內(nèi)容，采用微學(xué)習(xí)資源作指導(dǎo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際操作情況進(jìn)行遠(yuǎn)程答疑解惑，建立完善的、適應(yīng)性強(qiáng)的微學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目，并有效整合原有資源，新增更具現(xiàn)代信息化教學(xué)模式的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)成微學(xué)習(xí)資源重組。

（二）構(gòu)建汽車維修專業(yè)微學(xué)習(xí)資源便捷訪問(wèn)共享平臺(tái)

隨著信息化教學(xué)手段的不斷應(yīng)用和深化，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代移動(dòng)終端的高速普及，學(xué)生常習(xí)慣性地在任何時(shí)間和地點(diǎn)使用移動(dòng)設(shè)備，微學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)也應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)這一用戶需求，在優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)方式的同時(shí)還應(yīng)該增加手機(jī)APP軟件的開發(fā)，滿足用戶隨時(shí)隨地訪問(wèn)資源庫(kù)學(xué)習(xí)的需求，這對(duì)提高微學(xué)習(xí)資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用非常重要。由于教師并不是手機(jī)軟件開發(fā)的工程師，無(wú)法開發(fā)一款獨(dú)立的APP軟件，獨(dú)立的軟件也并不利于我們資源的共享，所以現(xiàn)階段我們?cè)凇霸普n堂”或“藍(lán)墨云班課”上創(chuàng)建課程微學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生使用手機(jī)隨時(shí)登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也能共享其中的微學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自己的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建符合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的微學(xué)習(xí)課程資源。將資源庫(kù)中的資源對(duì)應(yīng)附上二維碼至學(xué)習(xí)論壇，學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼訪問(wèn)到相應(yīng)的資源，完成自主動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，快捷方便。

（三）促進(jìn)汽車維修專業(yè)微學(xué)習(xí)資源長(zhǎng)效共建機(jī)制發(fā)展

為汽修專業(yè)課程構(gòu)建的微學(xué)習(xí)資源平臺(tái)必須實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)“師生共建，校企共創(chuàng)”。教師發(fā)布的資源是從教師的角度制定一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃安排和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)單向的開放學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)，積極探討和分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，幫助教師完善資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升資源平臺(tái)的共建共享機(jī)制，“師生共建”就可保障汽修專業(yè)微學(xué)習(xí)平臺(tái)不斷良性發(fā)展。與此同時(shí)，教師的設(shè)計(jì)工作是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并掌握相關(guān)技能，更好地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。要想我們建立的學(xué)習(xí)資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、企業(yè)三者共贏，就必須讓企業(yè)也能夠參與到我們的建設(shè)中來(lái)，使課程資源更貼近企業(yè)工作實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的“校企共創(chuàng)”機(jī)制，緊跟時(shí)代的步伐，專業(yè)資源采用最新、最典型、最真實(shí)的案例，所學(xué)即所用，實(shí)現(xiàn)校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，構(gòu)建汽車維修專業(yè)微學(xué)習(xí)資源長(zhǎng)效共建機(jī)制。

四、總結(jié)與展望

隨著技術(shù)的不斷更新，更多適用于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備陸續(xù)出現(xiàn)，在信息化時(shí)代，我們必須遵循遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探討和制定出符合微學(xué)習(xí)資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐方案，通過(guò)專門的課程設(shè)計(jì)和媒體設(shè)計(jì)，建立一整套微學(xué)習(xí)資源庫(kù)，既要符合微學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的需求，使之成為遠(yuǎn)程教育的新模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寒冰.開放大學(xué)微型數(shù)字化資源建設(shè)淺談[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（12）.

[2]王少鋒.微課時(shí)代電大教學(xué)模式改革與創(chuàng)新探析[J].海峽科學(xué)，2014，（3）.

[3]許璟，謝雙.職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)微課程資源庫(kù)使用現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015.

[4]楊曼，王運(yùn)武.我國(guó)微課程資源發(fā)展現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2015.

Abstract：The construction of the university's teaching resource base is an important content of education，which directly influences the teaching effect and results of teaching. This article through to the automobile service professional distance education on the construction of learning resources is analyzed，research learning resources construction strategy，to guide the construction for wuhan to automobile repair specialty teaching repository of open and distance education learning.

Key words：remote education；The Micro Study；resource construction；strategy