黃彩燕

摘要：德育與心理健康教育指向人發(fā)展的基礎(chǔ)和靈魂，它們是教育界關(guān)注的話題。厘清這兩者的關(guān)系，有助于德育和心理健康教育的全面實(shí)施。顯然，中職學(xué)校德育和心理健康教育工作尤為重要。在教育實(shí)踐中，把德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合，解決其在整合過程中出現(xiàn)的種種問題，勢必能為中職學(xué)生的教育發(fā)揮巨大作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）48-0044-02

一、中職學(xué)校德育與心理健康教育存在的弊端

中職學(xué)校中，學(xué)生個(gè)性偏差、厭學(xué)、逆反心理嚴(yán)重，內(nèi)心矛盾和迷茫，因此對中職生進(jìn)行心理健康教育有其必要性和重要性。長期以來，德育在中職學(xué)校如火如荼地進(jìn)行，然而成效卻微乎其微。隨著心理健康教育在中職學(xué)校的興起，根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)，情況有所改觀。但是，當(dāng)前中職學(xué)校對德育內(nèi)涵的片面理解，只注重基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想道德的建構(gòu)。因德育內(nèi)容枯燥乏味，方法陳舊單一，理論與實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對德育的反感和抵觸，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏感染力和吸引力，可想而知，只是無效的教育。

從教育原則來看，兩者是分裂的：德育的原則是政治方向性原則，忽視了學(xué)生良好的心理狀態(tài)和道德精神教育的隱性關(guān)系，脫離了學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展德育；心理健康教育的原則是疏導(dǎo)性原則，過于關(guān)注學(xué)生心理的培養(yǎng)與教育?？梢?，兩者都忽視了教育原則之間的有機(jī)結(jié)合。

由于德育和心理健康教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和功能等方面都有差別，在對價(jià)值尺度、工作重心、師生關(guān)系、解決問題的方法等方面有不同程度的碰撞，因此在具體整合過程中容易發(fā)生角色沖突。

德育堅(jiān)持以人為本，關(guān)注學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生確定人生目標(biāo)，以社會(huì)規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。心理健康教育則引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)，完善學(xué)生人格。德育和心理健康教育并未在自己的學(xué)科陣地中滲透對方的教育內(nèi)容和方法，浪費(fèi)了可利用資源，談不上教育功能的提升?？梢?，中職學(xué)校的德育和心理健康教育在各自發(fā)揮作用的同時(shí)，忽視了彼此功能的整合，教育功能出現(xiàn)離散。

二、德育與心理健康教育之間的關(guān)系

德育與心理健康教育是人的發(fā)展的前提基礎(chǔ)。德育是培養(yǎng)人成長方向的教育，它以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，提高中職生的思想道德素質(zhì)。而對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目標(biāo)，是為了提高人的心理素質(zhì)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，注重普遍性和特殊性相結(jié)合。

德育與心理健康教育相輔相成，而心理健康教育又是德育能有效實(shí)施的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，必須有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，反之，不健康的心理就會(huì)喪失接受德育的最基本條件。心理健康教育保證德育的效果，它擴(kuò)充和完善了德育的目標(biāo)和內(nèi)容。中職生心理比較浮躁、憂郁、狹隘、嫉妒、敏感、自卑等，這都是傳統(tǒng)德育鞭長莫及的，就要求德育的目標(biāo)和內(nèi)容要涉及心理健康教育，優(yōu)化配置資源。

心理健康教育與德育應(yīng)通力合作。德育與心理健康教育是從屬和被從屬的關(guān)系，心理健康教育為德育服務(wù)，其目標(biāo)和內(nèi)容雖有區(qū)別，但始終是為德育服務(wù)，因此在價(jià)值定位和價(jià)值取向上與德育方向保持一致。心理健康的人有明確的觀念和道德總則。因此，心理健康教育需要德育的參與乃至干預(yù)是必要的，也是必然的。

心理健康教育與德育相互依賴，道德健康是心理健康的前提，強(qiáng)調(diào)了德育先于心理健康教育的不可或缺、不可分離的重要性。德育的目的是培養(yǎng)道德健康的人，心理健康教育是幫助學(xué)生矯正、調(diào)適、控制與發(fā)展，以養(yǎng)成健康個(gè)性心理、培育良好心理素質(zhì)、發(fā)揮個(gè)人潛能。將人的適應(yīng)與發(fā)展作為心理健康教育的主要任務(wù)，必須依賴于德育，而德育是培養(yǎng)人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等問題，兩者不可分離。

心理健康教育為德育夯實(shí)了心理基礎(chǔ)。心理健康教育承擔(dān)著道德內(nèi)化的任務(wù)，德育在內(nèi)容上需要心理健康教育的補(bǔ)充、調(diào)整與充實(shí)，以解決學(xué)生道德上的困惑與難題，形成道德的、健康的生活方式。德育的生活轉(zhuǎn)向需要心理健康教育的有益補(bǔ)充，引入心理健康教育的理念與方法，吸收其合理內(nèi)核，借鑒其人性化方法，讓道德的種子生根、發(fā)芽，突出人的主線，含政治、思想和道德的教育。心理健康教育包括人格教育、情感教育、耐挫能力培養(yǎng)、人際關(guān)系指導(dǎo)等諸多方面，強(qiáng)調(diào)人與自我、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。可見，德育與心理健康教育可以在內(nèi)容上整合，突出共性、聯(lián)系性，體現(xiàn)差異性。

在形式上，德育和心理健康教育強(qiáng)調(diào)全面滲透性、學(xué)生主體性、活動(dòng)性，兩者在實(shí)施過程中應(yīng)交融與互動(dòng)，在生活、學(xué)習(xí)中全面滲透，關(guān)注學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引發(fā)情感共鳴。但兩者仍有本質(zhì)的區(qū)別，德育應(yīng)借鑒心理健康教育中的活動(dòng)性、體驗(yàn)性、生活性的實(shí)施方式，讓學(xué)生在生活中有一定的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中升華、內(nèi)化德性。

在方法上，心理健康教育和德育相似。心理健康教育有疏導(dǎo)法、游戲法、陶冶法等；德育有說服法、實(shí)踐法、陶冶法?？梢钥闯?，心理健康教育與德育具有相對獨(dú)立性，又相互依賴。

兩者的理論基礎(chǔ)不同。心理健康教育是心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)理論；而德育以馬列主義的基本原理和倫理學(xué)為理論基礎(chǔ)。由此可見，德育與心理健康教育的諸多方面可相互借鑒、相互補(bǔ)充、相互依托，學(xué)科間的合作顯得更為迫切與必要。

三、德育與心理健康有效整合的途徑

德育與心理健康教育的整合是大勢所趨，人心所向，兩者是為人的全面健康發(fā)展服務(wù)的，其內(nèi)容、形式、方法和內(nèi)化的心理機(jī)制相互交融、相互促進(jìn)，所以實(shí)施上的有效整合是必要的。當(dāng)然，這種整合不是完全合一，而是適當(dāng)?shù)?、合理的統(tǒng)合和互動(dòng)。

以德育教學(xué)為中心，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，采用形式多樣的教育模式，以愛國主義教育、職業(yè)道德教育、法紀(jì)教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系，以各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系；構(gòu)建全程管理、全方位滲透、全員參與的德育工作格局，使中職學(xué)校德育工作更具針對性。以社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。結(jié)合學(xué)校德育工作部署，重視實(shí)訓(xùn)管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，審時(shí)度勢，開展德育，增強(qiáng)德育的實(shí)效性。

加強(qiáng)心理輔導(dǎo)與健康教育。及時(shí)、準(zhǔn)確、有針對性地疏通學(xué)生心理中的狂躁不安、憤懣、逆反、偏激、嫉妒、妄自菲薄等不良情緒，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，心理健康教育和德育工作相結(jié)合，有的放矢促進(jìn)學(xué)生的道德教育，從根本上解決德育與心理健康教育的漏洞問題。因此，必須將德育與心理健康教育有機(jī)整合。

德育教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)主動(dòng)更新教育觀念，汲取心理健康教育中的營養(yǎng)元素，發(fā)揮德育課的主導(dǎo)作用，向?qū)W生講授相關(guān)法律、法規(guī)、職業(yè)道德等知識(shí)；努力探索德育課教育教學(xué)新方法，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容，順利地實(shí)施德育。貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，建立和諧的人際關(guān)系。鼓勵(lì)、容許、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，做到因人制宜、因勢利導(dǎo)地進(jìn)行德育。

培養(yǎng)學(xué)生正確的德育觀是心理健康教育的目標(biāo)。在教學(xué)課程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，不拘泥于教材知識(shí)點(diǎn)，有針對性地拓展教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生的德育與心理健康教育雖有區(qū)別，但在教學(xué)過程中可以互生共長，幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提升。心理健康教育可吸收和借鑒德育的合理因素，通過實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛國主義教育的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、健康的體魄、健全的人格，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)控能力的目的。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，進(jìn)而使人的行為和思想有更好的轉(zhuǎn)型。以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生澄清自身價(jià)值觀念體系的矛盾。堅(jiān)持德育的導(dǎo)向作用，正確把握心理健康教育方向，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，將德育與心理健康教育有機(jī)整合。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉一舵.論德育與心理健康教育的雙向結(jié)合[J].思想教育研究，2002.

Abstract：Moral education and mental health education point to the foundation and soul of human development. They are the topics of concern in the educational circles. To clarify the relationship between the two is helpful to the full implementation of moral education and mental health education. Obviously，secondary vocational school moral education and mental health education is particularly important. In the practice of education，the organic combination of moral education and mental health education to solve the problems that appear in the process of integration is bound to play a great role in the education of secondary vocational students.

Key words：secondary vocational schools；moral education；mental health education