王斌

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是重要的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式，就是將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，采用線上與線下相結(jié)合的模式，將學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也可以獲得良好的效果。本文針對(duì)混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程教學(xué)法中的應(yīng)用對(duì)策展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式 英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程 教學(xué)法 應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）19-0200-02

信息時(shí)代，英語(yǔ)教學(xué)模式也要發(fā)生改變。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，還要將信息技術(shù)充分運(yùn)用，做到線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)模式融合，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中可以獲得良好的效果。采用這種混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生不僅在課堂上接觸英語(yǔ)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師和同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)，即教學(xué)之前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、英語(yǔ)寫(xiě)作階段對(duì)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用、混合式教學(xué)模式的修改階段和反饋階段。

一、英語(yǔ)寫(xiě)作中采用混合式教學(xué)模式的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，一個(gè)重要的方面就是對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的合理構(gòu)思。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。英語(yǔ)教師要注意收集資料，多方收集課外材料提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，了解英語(yǔ)的行文方式。在課堂上和線上讓學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)。教師將選擇的材料傳給學(xué)生，讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作的體裁，嘗試著將寫(xiě)作提綱列出來(lái)。

如果在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行這一系列過(guò)程，教學(xué)的工作量大，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。教師不能在有限的時(shí)間內(nèi)講授教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到影響。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式，就要做好各方面準(zhǔn)備工作。教師要做好資料的篩選工作，將資料制作為課件，將相關(guān)的視頻與圖片傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)上，同時(shí)在課堂上播放。學(xué)生在討論中可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)需求以及對(duì)于教學(xué)的看法充分理解，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)需求進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。線上教學(xué)中，教師可以監(jiān)控學(xué)生討論的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維上的錯(cuò)誤要予以指出，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

采用混合式的教學(xué)模式，不需要將英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)局限在課堂上，教學(xué)時(shí)間也不再受到局限，通過(guò)線上線下相結(jié)合，教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，學(xué)生的積極意識(shí)也會(huì)被激發(fā)起來(lái)。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作中采用混合式教學(xué)模式的應(yīng)用環(huán)節(jié)

（1）英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作的題材和模式予以明確。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)揮指導(dǎo)作用，首先要對(duì)寫(xiě)作的題材和模式予以明確，讓學(xué)生了解英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)律，包括語(yǔ)序的排列以及所采用的修辭手法等都要向?qū)W生講解，讓學(xué)生感到英語(yǔ)寫(xiě)作并不像想象中那么難。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作深入理解之后，就可以完成初稿了。

教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作初稿要做好審查工作，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思有全面理解，包括語(yǔ)句的邏輯順序，主題句的表達(dá)以及過(guò)渡句的使用，等等，保證學(xué)生寫(xiě)作的英語(yǔ)語(yǔ)言具有很好的連貫性。

（2）英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題。英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)中采用混合式教學(xué)法，就是在準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的英文寫(xiě)作構(gòu)思充分掌握之后，將教學(xué)框架構(gòu)建起來(lái)，從學(xué)生的知識(shí)需求出發(fā)對(duì)學(xué)生具有針對(duì)性地提出問(wèn)題。通過(guò)發(fā)揮問(wèn)題的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生以討論的方式對(duì)問(wèn)題作出解析。學(xué)生在課堂上解決問(wèn)題，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作有更為深入的理解。與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的提問(wèn)相比較，課堂提問(wèn)是存在一定的優(yōu)勢(shì)的，學(xué)生的注意力更為集中，而且可以在教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下完成。

教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還可以使用網(wǎng)絡(luò)詞匯指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更有靈感，寫(xiě)作能力也會(huì)有所提升。

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中采用混合式教學(xué)模式，使得原有單一的教學(xué)模式多元化，教學(xué)課堂更為生動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生采用這種因材施教的方法，還可以讓學(xué)生感到受尊重，從而對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作充滿熱愛(ài)。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作中采用混合式教學(xué)模式的修改環(huán)節(jié)

（1）混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中要采用修改方式。英語(yǔ)寫(xiě)作中，修改是必要的環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中進(jìn)行指導(dǎo)，還要讓學(xué)生之間相互評(píng)論，也讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。對(duì)于行文中所存在的問(wèn)題，教師要督促學(xué)生修改。學(xué)生在修改的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的構(gòu)思方法，而且還可以發(fā)現(xiàn)自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中所存在的不足，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。 （下轉(zhuǎn)第199頁(yè)）（上接第200頁(yè)）

（2）混合式教學(xué)模式的應(yīng)用中要做好互評(píng)工作?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用中進(jìn)入到修改環(huán)節(jié)時(shí)，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分運(yùn)用。將互聯(lián)網(wǎng)軟件充分利用起來(lái)，教師將評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，并在評(píng)改中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。學(xué)生自主評(píng)價(jià)之后，教師可以將英語(yǔ)作文發(fā)給不同的學(xué)生修改。學(xué)生修改完畢后，傳給學(xué)生，教師統(tǒng)一修改，保證英語(yǔ)作文的語(yǔ)句正確、連貫。采用這種相互修改的方法，有助于提高學(xué)生的思維能力。

四、英語(yǔ)寫(xiě)作中采用混合式教學(xué)模式的反饋階段

（1）對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的格式和用詞予以完善。英語(yǔ)寫(xiě)作也是一種語(yǔ)言交流方式。對(duì)方通過(guò)閱讀了解信息，對(duì)習(xí)作的思想充分了解。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)錯(cuò)誤之處，閱讀者都要指正，還可以提出更正的建議，寫(xiě)作者就可以知道自己語(yǔ)言表達(dá)上所存在的錯(cuò)誤，也會(huì)在此后的寫(xiě)作中更加注意，不會(huì)犯同類錯(cuò)誤。接受讀者的反饋信息，對(duì)讀者所提出的意見(jiàn)認(rèn)真閱讀，完善寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)句表達(dá)能力，英語(yǔ)寫(xiě)作能力就會(huì)有所提高。

（2）英語(yǔ)寫(xiě)作中要建立共享文件。教師反饋階段應(yīng)用混合式教學(xué)模式，教師對(duì)于各個(gè)教學(xué)階段的信息總結(jié)之后，存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中。教師在數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出所需要的信息之后，制作為共享文件，學(xué)生根據(jù)需求在網(wǎng)絡(luò)上下載文件。

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的結(jié)果性評(píng)價(jià)中，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作行文要做好總結(jié)，明確改正之處，按照學(xué)生的寫(xiě)作狀況，將學(xué)生語(yǔ)句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯的使用中所存在的不足指出來(lái)，了解學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，具有針對(duì)性地提出可行性的建議。

英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格作出評(píng)價(jià)，指出缺點(diǎn)的同時(shí)，還要給學(xué)生以學(xué)好英語(yǔ)寫(xiě)作的信心，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中寫(xiě)出自己的特色。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，做到線上與線下相結(jié)合，改變了教學(xué)模式，英語(yǔ)教學(xué)不再是單純的課堂教學(xué)，而是應(yīng)用線上教學(xué)彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，使得教學(xué)模式得以優(yōu)化。學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)從單一的學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)共享，英語(yǔ)知識(shí)多樣化呈現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)習(xí)效果，英語(yǔ)教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高。

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責(zé)任編輯：趙慧敏