鄒杰婷

摘要：在不斷探索新的關(guān)于大學生思想政治教育方法的研究過程中，“以人為本”的教學指導(dǎo)思想越發(fā)受到高校教師、社會公眾的重視。本文通過總結(jié)以人文本思想的科學內(nèi)涵，以期為大學生思想政治教育方法的創(chuàng)新提供參考依據(jù)，提升高校思想政治教育的有效性。

關(guān)鍵詞：以人為本 大學生 思想政治教育 方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0176-02

新時代背景之下，高校大學生思想政治教育既面臨了前所未有的創(chuàng)新發(fā)展的新機遇，同時，也面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，讓大學生有更多途徑和渠道接觸到數(shù)量多而雜的信息，多種文化的碰撞容易使大學生的思想政治意識受到?jīng)_擊。同時，隨著教育改革的不斷深入，大學生思想政治教育工作也面臨更高、更嚴格的要求，在當前及之后的思想政治教育工作開展過程中，要講求人性化和科學化，以更加明確的價值觀引導(dǎo)讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀。

一、大學生思想政治教育中存在的問題

（1）教育工作者普遍缺乏“以人為本”的教育觀念。高校思想政治教育者在日常教學活動中，仍然存在重理論教育、輕實踐應(yīng)用的現(xiàn)象，忽視了大學生的主體性地位，理論的單向輸送仍是主流，不能從學生作為主體的個性化需求出發(fā)進行教學，所產(chǎn)生的教學結(jié)果便是教學內(nèi)容與學生實際生活脫節(jié)，致使學生對課程內(nèi)容甚至于現(xiàn)有的思想政治理論不感興趣。除此之外，思想政治教師在內(nèi)的高校教育者忽視了“言傳”“身教”的同等地位，重視言傳、忽視身教，并不能為大學生樹立良好的學習榜樣，言行不一的不良風氣也對大學生價值觀的塑造產(chǎn)生了消極影響。隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的不斷加快，社會中的一些不良風氣也逐漸蔓延至高校校園，對大學生的思想觀念產(chǎn)生負面影響，對思想政治教育教學效果的發(fā)揮也產(chǎn)生了消極影響。

（2）高校思想政治教育的教學方法與現(xiàn)代教學方法并未實現(xiàn)完美結(jié)合。思想政治教育工作者很容易在傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法的選擇過程中出現(xiàn)極端化現(xiàn)象，或是重傳統(tǒng)輕現(xiàn)代，或是過于重視、使用現(xiàn)代方法，無論哪種情況，都不能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學方法主導(dǎo)型的傳承和現(xiàn)代教學方法優(yōu)勢的創(chuàng)新應(yīng)用，不能很好地實現(xiàn)思想政治教育的目標。作為學習主體的大學生，在更廣泛范圍內(nèi)呈現(xiàn)出的則是盲目地排斥傳統(tǒng)教育方法，片面要求教師進行教學方法的創(chuàng)新使用，忽視了思想政治教育的真正本質(zhì)在于將正確的思想理論和道德規(guī)范教授給大學生，并實現(xiàn)入腦入心、化為日常行動，如果大學生只重視教學方法的新穎而忽視了接受思想政治教育的本質(zhì)，只會本末倒置。

（3）教育方法缺少科學有效的指導(dǎo)規(guī)范。大學生思想政治教學方法體系涵蓋了眾多不同的具體操作方法，實現(xiàn)思想政治教育有效性的前提是深入理解并科學正確地使用這些方法。長期以來的教學實踐證明，雖然教育工作人員能夠詳細知曉教學方法的具體內(nèi)涵、方法論層次，但卻對如何最大化發(fā)揮諸多方法效用缺少有效的指導(dǎo)規(guī)范，甚至于出現(xiàn)教師方法不少、不知如何下手的尷尬境地。同時，大學生對于現(xiàn)有的眾多教學方法并不買賬，缺少互動性、體驗性，不能為他們提供更好的學習體驗等，都成為他們對現(xiàn)行教學方法不滿的原因，教學方法的創(chuàng)新改進在當前也并沒有太多科學規(guī)范的指導(dǎo)，而導(dǎo)致改革進程緩慢。加之當前并沒有形成較為完善的大學生思想政治教育方法體系，只從宏觀方面重視基礎(chǔ)理論和方法的研究，不能從微觀層面對各種方法進行區(qū)分研究，以更好適應(yīng)實際工作中的教學需求，滿足大學生日益變化的教學要求，總之目前并沒有構(gòu)建起適應(yīng)大學生群體、完善有效的思想政治教育方法體系。

二、將“以人為本”理念融入大學生思想政治教育

面對當前大學生思想政治教育所遇到的挑戰(zhàn)以及存在的諸多問題，教育工作者要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，更新教學理念，探索教學方法的創(chuàng)新，將“以人為本”理念融入日常教學工作中，發(fā)揮思想政治教育鼓舞人、教育人和引導(dǎo)人的功能，如此才能切實做好大學生思想政治教育工作，讓思想政治教育服從和服務(wù)于高校教育，甚至于社會前進的改革發(fā)展大局，以適應(yīng)時刻處于變化中的教育環(huán)境。

（1）“以人為本”的教育理念要求思想政治教育要滿足和引導(dǎo)大學生的實際需求。高校思想政治教育工作者在選擇教育方法時，應(yīng)當具備利益關(guān)懷意識，其目的就在于選擇和應(yīng)用能夠滿足大學生合理需求的教學方式，從而實現(xiàn)教學方法應(yīng)用和教學工作進行的效用最大化效果?！耙匀藶楸尽崩砟畹膶嵸|(zhì)就是充分尊重學生的主體性，滿足其個性化需求。每位大學生在不同的生活和學習階段都會產(chǎn)生相對不同層次的需求，不同的學生、不同層次的需求都讓教育工作者面臨眾多教學方法的選擇。因此，思想政治教育工作者要根據(jù)具體情況選擇相對應(yīng)的一種或是集中教學方法并進行完美融合，實現(xiàn)有的放矢。在“以人為本”理念的指引下，思想政治教育保證并尊重了廣大大學生的合理需求，并能調(diào)動起學習積極性，使大學（下轉(zhuǎn)第175頁）（上接第176頁）生積極主動地參與到思想政治教育的實踐活動中來。秉持“以人為本”教學理念就是教育者在選擇和應(yīng)用思想政治教育方法時，具體情況具體分析，滿足和引導(dǎo)大學生從實際需求出發(fā)進行有效學習。

（2）“以人為本”的教育理念要求思想政治教育要最大化發(fā)揮大學生主體性意識。與傳統(tǒng)的思想政治教育方法不同，當前教育學習環(huán)境對思想政治教育理念有了更多、更高的要求，其中教師與學生之間的互動、學生之間的互動以及學生和所學材料之間的互動等，大學生在課程教育過程中主觀能動性的發(fā)揮，越來越影響著思想政治教育的效果。這就要求教育工作者在進行思想政治課程教授時，注重教學方法的創(chuàng)新使用，將傳統(tǒng)理論講解與現(xiàn)代師生互動進行結(jié)合，將大學生的主觀能動因素加入到課程教學當中，認同和尊重大學生的主體地位。教育工作人員要立足大學生實際情況確定所采用的教學方法，激發(fā)大學生的主體意識，既可以通過號召學生共同參與以課程內(nèi)容為主題的討論等，還可以根據(jù)教學知識點設(shè)置的教學情境，充分發(fā)揮大學生的主體意識。

（3）“以人為本”理念的教育理念要求思想政治教育要充分發(fā)揮榜樣示范帶動作用。改革開放以來，多元社會價值標準讓傳統(tǒng)的榜樣示范教育開始缺乏人性化思想，榜樣的選擇也越發(fā)缺少多樣性和民主性等問題。然而，榜樣示范帶動作用在大學生思想政治教育過程中發(fā)揮了較大的作用，面對這種狀況，就需要在“以人為本”理念指導(dǎo)下，對大學生思想政治學習榜樣進行規(guī)范和創(chuàng)新，實現(xiàn)榜樣示范的科學化、民主化和人性化。為了給大學生樹立更好的學習榜樣，就要科學化制定評選標準，體現(xiàn)新時代的榜樣要求。同時，為了拉近大學生與學習榜樣之間的關(guān)系，讓榜樣更加接近大學生日常學習生活，要對其進行人性化宣傳，讓其更加“生活化”以滿足大學生學習需求，以避免出現(xiàn)高高在上的現(xiàn)象，引起學生的反感。

三、結(jié)語

綜上，將“以人為本”理念融入大學生思想政治教育，創(chuàng)新思想政治教育方法，才能讓大學生思想政治教育更加完善。只有不斷進行思想政治教育方法的創(chuàng)新，才能讓思想政治教育煥發(fā)出新的生機，保證課程教育的有效性。面對當下大學生思想政治教育的新形勢和新要求，就要以“以人為本”為指導(dǎo)理念，發(fā)揮高校師生在思想政治教育過程中的教育人、引導(dǎo)人的作用，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，走出更加精彩的人生道路，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展貢獻力量。

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責任編輯：楊國棟