摘 要：對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開展教育工作的過(guò)程中，首先需要對(duì)其思想進(jìn)行規(guī)范，才能在行為上對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)。道德與法治教學(xué)就能夠使得學(xué)生的思維得到激活，并且對(duì)其整體的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到較好的培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還是存在一定的不足，因此需要對(duì)其進(jìn)行重視。本文主要通過(guò)分析在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)相關(guān)的教育途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：道德與法治 教學(xué)實(shí)踐 核心素養(yǎng)

道德與法治作為一門能夠督促學(xué)生形成較強(qiáng)思想意識(shí)的科目，在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。教師需要重視這門課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。還需要使其通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，體現(xiàn)道德與法治的思想行為規(guī)范效用。因此教師就需要利用這門科目，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，還可以使得學(xué)生的思想行為得到規(guī)范。[1]

一、在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

對(duì)于學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師需要發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐性，就需要對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的思想偏差，導(dǎo)致其難以融入到實(shí)際教學(xué)中。道德與法治教學(xué)作為一門能夠規(guī)范學(xué)生的思想及行為的教學(xué)科目，就要求教師對(duì)課程教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行合理的應(yīng)用，使其能夠發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思想還未成熟，其綜合素質(zhì)不高，為了使得學(xué)生后階段的學(xué)習(xí)能夠更加穩(wěn)定，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在開展道德與法治教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，使其能夠了解到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，真正融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)教學(xué)效用。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

1.利用信息平臺(tái)

現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展給教育工作的開展提供了一定程度的契機(jī)。較多科目的教學(xué)都能夠利用信息平臺(tái)簡(jiǎn)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟，了解到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。在開展道德與法治教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師就能夠利用信息平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教育。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以提升自身的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致道德與法治教學(xué)效用缺失。因此，教師就需要通過(guò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育管理，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以提升。部分學(xué)生對(duì)信息平臺(tái)的利用比較熟練，并且在利用這種教學(xué)方式的過(guò)程中，學(xué)生的積極性能夠得到增強(qiáng)。教師還可以通過(guò)信息平臺(tái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)實(shí)踐的作用得以發(fā)揮，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有較強(qiáng)的作用。需要注意的是，在對(duì)信息平臺(tái)進(jìn)行利用的過(guò)程中，教師需要對(duì)平臺(tái)進(jìn)行合理的構(gòu)建，而不是隨意選擇信息網(wǎng)站。否則，會(huì)使得學(xué)生接觸不良信息，不僅不能提升道德與法治教學(xué)實(shí)踐，還會(huì)使得學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)偏離教學(xué)目標(biāo)。

2.整合網(wǎng)絡(luò)信息資源

網(wǎng)絡(luò)作為一種比較全面的信息數(shù)據(jù)庫(kù)，在開展道德與法治教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，就可以讓教師對(duì)其進(jìn)行合理的應(yīng)用。如果教師一味按照教學(xué)書開展教學(xué)，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)便，教師的教學(xué)思想以及行為會(huì)受到較大的限制，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以達(dá)到目的。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的教學(xué)。在選擇網(wǎng)絡(luò)信息資源的過(guò)程中，教師需要對(duì)其進(jìn)行篩選，使得信息資源能夠更加立體，加強(qiáng)教學(xué)說(shuō)服力。這樣能夠使得思想教育內(nèi)容更加充實(shí)。在實(shí)際開展教學(xué)的過(guò)程中，教師需要發(fā)揮信息資源的作用，對(duì)新的資源進(jìn)行一定的引用，使得教育行為以及教育思想能夠得到及時(shí)的更新。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行整合能夠有效啟發(fā)學(xué)生的整體思維，還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自身的思辨能力，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具象化。

3.創(chuàng)新探究活動(dòng)

雖然道德與法治主要是作為一門理論教學(xué)科目，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行硬性記憶。但是實(shí)際上，在開展道德與法治實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，中學(xué)生還是需要不斷地進(jìn)行探究。教師需要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生利用合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地完善自己的價(jià)值觀，對(duì)自身的思維方式進(jìn)行合理的調(diào)整。教師要利用現(xiàn)代化環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)揮較強(qiáng)的個(gè)性，使得學(xué)生的青春活力得以體現(xiàn)。因此，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行應(yīng)用，使得有效的信息資源能夠被學(xué)生進(jìn)行全面的理解。這種方式能夠使得道德與法治教學(xué)體現(xiàn)一定的創(chuàng)造性，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷完善。

4.開拓活動(dòng)渠道

任何教育活動(dòng)的開展都需要以教學(xué)活動(dòng)作為主要內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師不能單純依靠理論知識(shí)開展教學(xué)，而是需要通過(guò)道德與法治教學(xué)實(shí)踐對(duì)活動(dòng)渠道進(jìn)行開拓，使得學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)際開展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與生活進(jìn)行聯(lián)系，為其拓寬實(shí)踐平臺(tái)，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得以激發(fā)。教師需要重視學(xué)生的課外體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲自己的感受，并且使其能夠發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)。這種教學(xué)方式能夠使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)理念，使得活動(dòng)渠道得以開拓。對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的較大的作用，使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定的平臺(tái)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

在開展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師需要做好道德與法治教學(xué)實(shí)踐工作，對(duì)信息平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，通過(guò)創(chuàng)新探究活動(dòng)以及開拓活動(dòng)渠道強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效用，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)較強(qiáng)的自主性，提升道德與法治教學(xué)實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郭亞琴.《道德與法治》教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2018（04）：60-63.

[2]齊愛軍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中思想品德課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017（08）：64-65.

作者簡(jiǎn)介

周秋玲，南昌市第十九中學(xué)教師及教研組組長(zhǎng)，中學(xué)一級(jí)教師，南昌市初中政治中心組成員，南昌市青年骨干教師，獲南昌市“園丁杯”一等獎(jiǎng)，多篇論文獲省市獎(jiǎng)項(xiàng)，多次承擔(dān)南昌市期中期末考試命題工作，多次承擔(dān)南昌市公開課與南昌市中考研討會(huì)講座任務(wù)。