董琳

摘 要：音樂四大基本要素為旋律、節(jié)奏、音色、和聲，其中最重要的就是節(jié)奏。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，學(xué)好音樂節(jié)奏，既是學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)音樂的前提，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。因此，如何根據(jù)低年級學(xué)生特點，通過游戲活動的設(shè)計，讓學(xué)生輕松感知、學(xué)習(xí)節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生對音樂良好的感受能力，是音樂教學(xué)中非常重要的一個課題。

關(guān)鍵詞：游戲活動 節(jié)奏 音樂教學(xué)

一、設(shè)計簡單游戲?qū)W(xué)生進行節(jié)奏感的訓(xùn)練

對小學(xué)低年級學(xué)生而言，最感興趣的就是游戲活動，在教學(xué)設(shè)計中，我們可以設(shè)計一些簡單的音樂游戲來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。這種方法簡單易學(xué)，而且便于組織，對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練有很好的效果。

例如，在下面這個節(jié)奏中：

× × | × × | × - ‖ 讀作： 咚 咚 咚 咚 鏘 -

× × |×× ××|×-‖ 讀作： 咚 咚 咚咚 咚咚 鏘 -

將全音符、二分音符、四分音符等各種節(jié)奏訓(xùn)練糅合在一起，老師可以讓學(xué)生通過游戲活動，采用讀、打、卡農(nóng)等手段來掌握節(jié)奏，既提高了孩子們對節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣，又訓(xùn)練了孩子們的節(jié)奏感，還使學(xué)生嘗試了合作的樂趣，其教學(xué)效果是不言而喻的。

在日常的課堂教學(xué)中，我們還可以設(shè)計讓學(xué)生用耳朵聆聽各種各樣的聲音，然后感知、模仿各種各樣的節(jié)奏這樣的游戲活動，活躍課堂氣氛，掌握音樂節(jié)奏。如孩子們聽到小雞、小狗等動物的叫聲學(xué)生會立刻做出反應(yīng)，將模仿動物叫聲的節(jié)奏表現(xiàn)出來，

如：小雞 小雞 怎么 叫， 小雞 小雞 嘰嘰 嘰

小狗 小狗 怎么 叫， 小狗 小狗 汪 汪

小羊 小羊 怎么 叫， 小羊 小羊 咩 -

當(dāng)孩子們熟悉內(nèi)容后，我們就可以組織孩子們進行角色扮演游戲，讓孩子們在表演中體會音樂的節(jié)奏。在教學(xué)過程中，還可以鼓勵孩子們發(fā)揮想象，把自己想到的各種聲音和大家分享，有的孩子可能從動物拓展到交通工具等各種音效。這種方法，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能， 在潛移默化中不知不覺的把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成聽記節(jié)奏的能力，可以起到良好的教學(xué)效果。

把游戲融入節(jié)奏教學(xué)中的課堂設(shè)計，可以讓學(xué)生感知節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對音樂良好的感受能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的聽辨、手、嘴、腳等的協(xié)調(diào)能力，為以后音樂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、用游戲活動來激發(fā)孩子們語言中的節(jié)奏感

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，他們剛剛從幼兒段轉(zhuǎn)入小學(xué)學(xué)段，對幼兒時期的兒歌，既熟悉又感興趣，我認為借助兒歌，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏，可以非常高效。例如，在學(xué)習(xí)四分音符和八分音符時，在進行四分和八分音符時值的教學(xué)中，就可以采用下面這首兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏：

學(xué)習(xí) 音樂 真開 心，音符 節(jié)奏 要記 清。四分 音符 一 拍，別看 八要 比四 大，八分 音符 唱半 拍。

這首兒歌朗朗上口，簡單明了，將枯燥的樂理知識變成了動聽的歌謠，學(xué)生好記、愛記，一下子就分清了音符的時值，很輕松的就突破了本課的教學(xué)重難點，老師教的輕松、學(xué)生學(xué)得快樂，這不正是體現(xiàn)了音樂課堂的高效嗎！

三、在律動中讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏

小學(xué)低段的孩子，愛動愛表現(xiàn)。從低年級所學(xué)的節(jié)奏來看，也比較簡單，富有律動感。所以，在教學(xué)中，我們也可以通過律動來讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏，使孩子們樂于參與，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)。

如我們可以用“跳”來表達快而輕的節(jié)奏，用搖籃、劃船，模仿風(fēng)中搖擺的樹枝等動作來表達搖擺的節(jié)奏。還可以嘗試用不同的動作表示不同的音符時值，如：“×”可以用走表示，“××”可以用跑表示，“×-” 可以用下蹲表示等等，也可以在拍手、打肩、拍腿、叉腰、點頭等動作中自由組合，創(chuàng)編成節(jié)奏律動游戲，調(diào)動學(xué)生的興趣，提升教學(xué)效果。實踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

四、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到情景創(chuàng)編中

在日常教學(xué)中，許多學(xué)生都具有一定的節(jié)奏感，只要根據(jù)他們的心理特點，在稍熟悉的基礎(chǔ)上，把主動權(quán)交給他們，讓他們根據(jù)已有的知識進行創(chuàng)編，這樣的教學(xué)模式，即有趣又好玩，同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生主動性。如在教授《兩只小象》一課時，就可以創(chuàng)設(shè)同桌兩個人一組，表演兩只小象，（這就要求發(fā)揮學(xué)生的想象力了）并試著用打擊樂器把創(chuàng)編的節(jié)奏演奏出來供大家欣賞。在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵學(xué)生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護他們的積極性和創(chuàng)造性。

五、把節(jié)奏感訓(xùn)練融入到合作中

讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會辯別，學(xué)會合作是新課程所倡導(dǎo)的。音樂課是有聲音的課，有序的課堂組織是上好課的保證。在教學(xué)中，要側(cè)重學(xué)生這方面的引導(dǎo)。還應(yīng)提示學(xué)生先多做輕聲的節(jié)奏練習(xí)，注意傾聽他人的演奏等，結(jié)束時可以采用貼笑臉的方式，給最先靜下來的一組給予獎勵或評價，讓課堂做到張弛有度，教學(xué)能夠收放自如，從而保正教學(xué)的順利展開，提高學(xué)生在演奏中的相互合作意識。分組活動為了達到有效，先給孩子布置任務(wù)， 用“一打三”的方法去促進孩子相互幫助合作，孩子們的責(zé)任意識也增加了，齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣起到了一定的實效。

總之，節(jié)奏感受是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙點，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，老師應(yīng)從音樂的各個細節(jié)入手，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，大力提升課堂教學(xué)效果，可以為低年級學(xué)生進一步熱愛音樂、感知音樂、學(xué)習(xí)音樂奠定堅實的基礎(chǔ)。