陳紅梅

摘 要：隨著現(xiàn)代化教育的推進(jìn)，我國(guó)幼兒教育也在發(fā)生相應(yīng)的變化，而其中，幼兒美術(shù)教育在很多幼兒課程中占據(jù)很大的比例，它不僅能提高幼兒審美能力，最重要的是能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育是老師在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)上的知識(shí)和思想的傳播啟發(fā)。美術(shù)是幼兒在可接受知識(shí)的年紀(jì)最直接，也是最清晰理解和認(rèn)識(shí)世界的方式，他不僅是幼兒領(lǐng)悟知識(shí)的開(kāi)始，也是幼兒發(fā)現(xiàn)美 、認(rèn)識(shí)美 、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一種表達(dá)方式。他們能夠通過(guò)繪畫(huà)，提高自我的認(rèn)識(shí)能力，也能豐富幼兒的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 創(chuàng)造力 教學(xué)方法

一、幼兒美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

很多情況下在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師總是把幼兒美術(shù)教育看成是一種專門(mén)教育，在方法上重視技能技巧而忽視幼兒的心理因素，低估幼兒的創(chuàng)造性，甚至限制和否定幼兒獨(dú)創(chuàng)性，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基本功能的訓(xùn)練，教學(xué)往往以臨摹為主，缺乏趣味性。其實(shí)，幼兒的美術(shù)活動(dòng)不是要教會(huì)幼兒什么技術(shù)性的東西，而是要讓他們能憑借生活經(jīng)驗(yàn)自由創(chuàng)造。

二、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)固定化

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于固定化主要體現(xiàn)在教學(xué)形式上，從目前幼兒發(fā)展上看，大多數(shù)的美術(shù)活動(dòng)都是出自同如出一轍，比較老套，與現(xiàn)在的“課革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來(lái)說(shuō)，我們的孩子擁有的僅是最最簡(jiǎn)單的，白紙、勾線筆和油畫(huà)棒。而這些材料對(duì)于三四歲的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用現(xiàn)有的材料去涂、畫(huà)。盡管孩子們喜歡畫(huà)畫(huà)，但相比較更喜歡一些新鮮的東西，這就需要我們?nèi)?chuàng)造條件。

2.幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式化

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)形式化主要體現(xiàn)在幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式上，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如：在一所私立藝術(shù)幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中就曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)這樣的現(xiàn)象。教學(xué)中教師讓幼兒靜靜地看自己一筆一劃的進(jìn)行傳授。講授完畢，教師沒(méi)有啟發(fā)幼兒的思維，讓幼兒在掌握繪畫(huà)技能技巧的同時(shí)對(duì)畫(huà)面內(nèi)容和構(gòu)圖進(jìn)行創(chuàng)新，而是機(jī)械的讓幼兒臨摹。結(jié)果幼兒畫(huà)出來(lái)的畫(huà)幾乎成為了教師范畫(huà)的再現(xiàn)。另外，這節(jié)課幼兒上了長(zhǎng)達(dá)50多分鐘，這樣是違背幼兒生理發(fā)展規(guī)律的。事例中的教師教學(xué)方式陳舊、落后，一味追求繪畫(huà)技能技巧的提高，壓抑了幼兒的想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)局限化

幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)局限化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是教學(xué)內(nèi)容的局限性。教學(xué)計(jì)劃在開(kāi)學(xué)初就制定出來(lái)的，并沒(méi)有仔細(xì)分析教材，只是參考僅有的基本教本，根據(jù)每周主題選擇一些適合的教學(xué)活動(dòng)，以此類推。其次就是對(duì)幼兒思維的局限性：在美術(shù)活動(dòng)前，很多孩子會(huì)問(wèn)老師，今天畫(huà)什么？他們認(rèn)為美術(shù)活動(dòng)就是畫(huà)畫(huà)，完全忽略了其他活動(dòng)形式。

三、在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力策略

1.科學(xué)創(chuàng)造思維，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式

眾所周知，成人和幼兒是不同的，這個(gè)不同不僅僅是思維上的，更多表現(xiàn)在對(duì)事物的判斷能力的強(qiáng)弱。以往的教學(xué)模式是根據(jù)教師范畫(huà)模仿，這樣就失去了幼兒畫(huà)中的童真和創(chuàng)造。

我們的世界和孩子的世界不同，在孩子們的世界里，世界的一切都是有生命的，都是活的個(gè)體。只要教師合理地引導(dǎo)，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。記得在小班一次春游活動(dòng)中，我讓孩子們畫(huà)一幅畫(huà)，甜甜小朋友說(shuō)：“老師，我要自由自在的畫(huà)畫(huà)，”他對(duì)自己充滿信心，我笑笑說(shuō)：“可以?！币?jiàn)他隨手用彩筆在紙上畫(huà)了個(gè)大半圓，說(shuō)是公園，接著畫(huà)了一個(gè)女孩、一個(gè)男孩，畫(huà)上了五彩繽紛的花朵和小樹(shù)，又畫(huà)上蝴蝶、蜜蜂、蝸牛和小鳥(niǎo)，還在左上角添了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，并邊講邊畫(huà)，聽(tīng)他優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的講述，看著美妙的畫(huà)面，這使我深刻地認(rèn)識(shí)到，孩子在自由創(chuàng)作中，能充分發(fā)揮想象力，觀察力，以他們的視覺(jué)角度，通過(guò)豐富的想象，構(gòu)造新的畫(huà)面。

經(jīng)過(guò)我的誘導(dǎo)之后，孩子們的想法就不同了，這個(gè)時(shí)候幼兒就會(huì)創(chuàng)造，想創(chuàng)造，更愿意去創(chuàng)造屬于他們自己的想象空間，他們會(huì)把太陽(yáng)想象成老爺爺，把柳樹(shù)在風(fēng)中飄動(dòng)，想象成柳樹(shù)姑娘的辮子……在孩子們的世界中，有遙遠(yuǎn)的宇宙，有廣闊的天空，有變化的世界，使畫(huà)面豐富多彩。

2.創(chuàng)新思想，挖掘幼兒潛能

教育方式從根本上來(lái)說(shuō)主要在于本能的培養(yǎng)，而不是壓抑本能。尤其是幼兒的教育，在沒(méi)有受到外界環(huán)境中不良刺激的影響的情況下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好是在不斷增加的，其中的原因就在于幼兒期對(duì)語(yǔ)言符號(hào)還沒(méi)有充分掌握，而美術(shù)活動(dòng)中的繪畫(huà)等項(xiàng)目恰恰可以幫助幼兒表達(dá)自己的思想、情感，從中獲得自由與創(chuàng)造的快樂(lè)。因此，我們應(yīng)順應(yīng)幼兒的這種表達(dá)與創(chuàng)造的需要，而不應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中壓抑了幼兒，基于這一點(diǎn)，我們就應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，而不應(yīng)只看重其結(jié)果。在活動(dòng)的過(guò)程中我們要允許幼兒犯錯(cuò)，而不要急于求成的把自己的想法加到幼兒頭上，要把期待的目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，耐心企盼幼兒的創(chuàng)造，要站在幼兒的立場(chǎng)上理解幼兒的每一點(diǎn)創(chuàng)造。

3.學(xué)科融合，發(fā)散幼兒思維能力

多個(gè)學(xué)科的融合對(duì)于幼兒來(lái)講，是非常新鮮的事情，他們?nèi)菀捉邮?，也愿意接受，在我們的幼兒教育中，音?lè)，美術(shù)，童話故事，表演是主要的學(xué)科，所以我們可以把這些學(xué)科融入美術(shù)教學(xué)，非常有利于發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。比如說(shuō)音樂(lè)教育是一種聲音藝術(shù)，通過(guò)播放可以讓孩子感覺(jué)到節(jié)奏和旋律塑造藝術(shù)形象。美術(shù)活動(dòng)中融入音樂(lè)，易于啟發(fā)幼兒產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴，感受作品中的美感。又比如美術(shù)與肢體動(dòng)作的融合：語(yǔ)言教學(xué)《三只蝴蝶》這一課時(shí)，我讓幼兒先聽(tīng)故事，后讓幼兒來(lái)表演故事中的三只蝴蝶，他們做出了各種各樣蝴蝶飛翔的不同動(dòng)作。幼兒通過(guò)表演觀察，創(chuàng)造出蝴蝶飛翔的不同姿態(tài)，不同方向，收到了良好的效果。

4.通過(guò)作品欣賞，激發(fā)幼兒想象

很多世界大師的藝術(shù)作品可以為幼兒提供了一個(gè)不受拘束，自由想象創(chuàng)造的廣闊空間，所以欣賞觀摩大師的作品，能把幼兒潛在的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。如，西班牙著名畫(huà)家米羅的《人投鳥(niǎo)——石子》這幅圖畫(huà)就是最好的體現(xiàn)。

另外一個(gè)方面，孩子們的繪畫(huà)成果展評(píng)是同伴間相互學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，也是提升每個(gè)孩子審美觀的一個(gè)途徑。教師把繪畫(huà)作品一一展示出來(lái)，讓幼兒自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等形式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

總之，美術(shù)教育對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是十分重要的。如大家所想象的那樣，幼年的孩子還是處于一個(gè)充滿幻想的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的孩子思維活躍，想象力豐富，興趣廣泛，可塑性強(qiáng)，是個(gè)體最富有創(chuàng)造力的時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是這一時(shí)期幼兒進(jìn)行素質(zhì)啟蒙教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以我們研究美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)幼兒的影響非常有意義，得出的結(jié)論和得到的方法也顯得尤為重要。