丁穎

一、聽

1. 課前聽廣播劇。一年級開學伊始，就可以利用每天下午上課前的時間播放廣播劇。廣播劇的選擇，先是孩子們耳熟能詳的《西游記》，接著可以聽《楊家將》 《八十天環(huán)游地球》等。網絡資源豐富，教師根據學生的喜好試播，由學生確定聽什么，一部廣播劇一旦開始播放，就一定要善始善終，不能半途而廢。剛開始給學生播放廣播劇時，只要求學生靜靜地聽。慢慢地，學生能聽進去之后，再教他們根據聲音想象畫面，復述故事片段，談談對故事的理解和對故事中人物的看法。每天聽一段故事，聽完，可以在一起演演孫悟空，說說心目中的白雪公主是什么樣子。重點培養(yǎng)學生聽的興趣和理解能力，幫助學生漸漸養(yǎng)成認真傾聽的習慣，絕不拔高要求，讓語言能力在“潤物細無聲”中漸漸提升。

2. 課堂穿插教師講故事。針對一年級學生注意力不夠集中、注意時間短的特點，我們可以經常在課堂上穿插一些跟教學內容或教育內容相關的小故事。故事里往往包含著本節(jié)課教學的語言文字知識點或拓展內容，學生在快樂地聽故事時，自然而然地提高了語用能力；同時，教師問學生相應的問題，學生運用聽到的內容進行回答，學以致用，以強化聽的效果。

二、看

1. 利用“班班通”電腦講繪本故事。我們可以利用“班班通”電腦為學生播放繪本，帶著他們講故事，為學生做正確的繪本閱讀示范。我指導學生注意觀察每一張圖畫，并選取典型的頁面啟發(fā)、提示他們思考：如果是自己來講故事，這一張畫該講些什么？或者帶著學生續(xù)編故事，或者在繪本“留白”處進行擴充訓練，或者讓學生聯系生活實際談對繪本故事的看法、對人物的認識。做這樣的訓練，目的在于“廣開言路”，為兒童提供說話的素材，激發(fā)他們的靈感。這樣堅持做看似費神費力，實則對學生的語言能力發(fā)展有很高的提升作用，也為寫話訓練的“畫配話”環(huán)節(jié)做鋪墊。

2. 指導學生仔細觀察教材中的插圖。一年級教材上的插圖很多，我們應該告訴學生，書上的每一幅圖都是有用的，就看你能不能發(fā)現插圖中的秘密。教師指導學生按順序、有重點地觀察圖畫，鼓勵他們敢于大膽地對同學、對家長說出自己的想法，這樣，學生獲得語言文字訓練的機會無疑增加了許多。

三、讀

1. 全班學生共讀文本。人教社開發(fā)的語文《同步閱讀》讀本、網絡平臺“漂流”的“班班共讀”書籍、學生自主購買的課外書，都可以作為學生共讀的基礎工具。教師帶著學生從一個字一個字艱難地拼讀，到后來能順暢地認讀，一起閱讀、理解、表達，持之以恒。學生從讀本中讀懂一首首小詩、一個個故事，培養(yǎng)了語感，開闊了視野，夯實了語用基礎。

2. 鼓勵學生購置并分享圖書。鼓勵學生多買好書，我們可以在班級里制定公約：每個學生書包里至少要有一本課外書，學生每天到校后自覺安靜地讀課外書。這時候，就需要老師耐心地時時強調規(guī)則，適時表揚榜樣，每天抽查閱讀收獲，給每一個學生提供討論交流的機會，幫助學生盡快養(yǎng)成閱讀的好習慣，積累語言文字素材。

3. 親子共讀課外書。建議家長每天在家陪孩子讀一定時間的書。為激勵孩子養(yǎng)成讀書習慣，可以通過班級微信群、QQ群展示共讀照片或視頻。為幫助家長提升指導能力，我們也可以通過班會、家長會、視頻會議等方式指導家長耐心陪讀、不包辦代替、適時提問與補充、不吝嗇對孩子讀書興致的贊美和鼓勵等等。

四、說

跟孩子們在一起的每一天，我們都在教學生打開思路，學會說話。不管是課文學習，還是特意創(chuàng)設情境，都可以引導學生敢說、會說、樂說。從一個詞到一句話，再到說幾句連貫的話，接著學會用上感嘆、疑問等語氣，然后到學會比喻和擬人的方法。說的訓練無處不在，面對面談心、爭吵時講理、打電話詢問等等，我們都要注意對學生進行會說、說準確、說得別人愿意聽等方面的訓練。說是寫的基礎，能言之有物，才能筆下有神。

五、繪

一年級學生的年齡特點決定了他們愛繪畫，此時，把繪畫作為學生寫話訓練的輔助手段變得尤為有效。比如，母親節(jié)時就可以給學生話題《我的媽媽是女王》，讓學生畫出媽媽的美麗形象，學生在構思繪畫的過程中，自然而然進行思維和語言的準備，寫話就變得水到渠成。畫配話，話添圖，繪畫與寫作相輔相成。

六、寫

1. 學寫一句話日記。一年級下學期開學后，就可以開始教學生寫“一句話日記”。所謂“一句話日記”，就是在日記的格式下，最少寫一句完整的話。由于前期各方面的鋪墊工作扎實有效，學生覺得并不困難。教會學生日記的格式后，起初半個月，“一句話日記”全部在學校完成，這樣可以讓學生在共寫的環(huán)境中“比學趕超”，也利于及時發(fā)現問題，及時解決。同時，教師對于典型日記及時點評，獎勵優(yōu)秀的，提醒后進的，讓學生逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。半個月到一個月后，日記就可以布置學生在家獨立完成，學生也不再滿足于只寫一句話了。我們可以創(chuàng)設一些情境，發(fā)現或提供一些寫話素材，引導學生寫話，指導學生發(fā)現生活中可供寫話的資源。同學鬧矛盾，讓同學們寫日記評評誰對誰錯；下課跳繩，讓大家寫寫誰跳得最棒；節(jié)日里，讓他們說說自己想要什么或想送給誰什么；舉行照片展覽，大家欣賞之后，寫出對哪幅照片最感興趣……這些，都可以作為寫話訓練的源頭活水。

2. “日記漂流”。一年級學生好奇心強，上進心強，如果加以正確的引導，寫話能力提高得一定很快?！叭沼浧鳌笔且环N值得借鑒和嘗試的好方法，由學生自己選擇要漂流的篇目，自愿與同學交換，教師指導學生修改同伴的寫話，與同伴寫同一話題。這樣，在互相尊重的基礎上，既讓學生可以互相分享不同的生活體驗，又可以讓他們互當老師為他人修改，取人之長，補己之短。

聽、看、讀、說、繪、寫，只有堅持，方出成果！低年級寫話是中高年級習作的基礎，在習作起步階段如果能養(yǎng)成扎實、堅持、積極向上的寫作習慣，擁有一顆會寫樂寫的心，并且有教師努力引導他們寫真話、寫有內容的話、追求把話寫得有意思，那么，他們就擁有了一把寫作的金鑰匙，去開啟寫作寶庫的大門！

（作者單位：安徽省亳州市蒙城縣城關二?。?/p>