池秀偉

摘 要：“核心素養(yǎng)”是指學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力四個主要方面。在新的課程改革推動下，如何培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)是初中英語教師必須重視的一個課題。教師要在英語教學的實踐中，反思總結(jié)出有效的方式方法，推動學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-014-1

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段。針對目前的教學狀況，教師在教學中，要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，營造良好的學習氛圍，改進教學模式，注重閱讀教學，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，初中教學應(yīng)當把培養(yǎng)學生的能力和核心素養(yǎng)放在教學的首要位置上。教師在教學活動中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念，采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生體驗和運用英語的能力，促進核心素養(yǎng)的提升。例如：在《Dream Homes》一課的教學中，教師可以讓學生針對自己去過的旅游景點或者一些有意義的地方準備相關(guān)照片，并且能夠在課堂學習中，運用英語對自己去過的地方進行描述，或者描述一件有意義的事情，對于積極表達自己的同學教師應(yīng)當進行鼓勵。再如，在學習《MidAutumn Festival》一課時，教師可介紹了我國的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)，同時也可以鼓勵學生介紹端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等中國傳統(tǒng)節(jié)日，把中國的傳統(tǒng)文化教育融入到課堂中，讓學生在學習知識的同時，接受文化的熏陶，教學文本中的思想文化意識和價值觀念能夠促進學生樹立良好的人生價值觀念，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

二、營造學習氛圍，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

營造氛圍，注重學生英語感悟能力的培養(yǎng)。中國，是一個以漢語為母語的國度，教師平時上課，也會英漢結(jié)合進行教學，缺少用英語自由交流的環(huán)境，所以營造英語氛圍是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的重要條件。教師可以在教學中，有針對性地安排一些英語活動，如：英語角、聽英語廣播、觀看英文電影等活動。通過這些充滿著英語氛圍的活動把英語國家的地理、文化、歷史、風土人情以及社會習俗等內(nèi)容原生態(tài)真實自然地展現(xiàn)在學生面前，不但使我們以漢語為母語的學生體味到英語國家原汁原味的生活情境，也讓學生在原生態(tài)的英語語境中學習語言和體驗語言，從而學習到更實用、更鮮活、更貼切、更地道的正宗英語，從中也讓學生的語言感悟能力得到潛移默化地提高。

三、改進教學模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

教學長期以來，一直深陷高耗低效的泥潭，教師拼命在講，學生也忘我在練，但課堂教學效益始終得不到有效提升?？菰锏囊怀刹蛔兊慕虒W模式已無法適應(yīng)新的教學形勢。我們要還給學生足夠的時間，讓他們在豐富活動中展示自己，在合作學習中進一步落實其主體地位，最終提升教學的整體效益。活動是我們初中英語課堂教學的“主心骨”。在實際教學過程中，我們要潛心鉆研教材，努力為學生們創(chuàng)設(shè)更多豐富多彩、新穎有趣的英語實踐活動，并有意識地為他們搭建展示的平臺，提高他們活動的積極性與目的性，為我們的教學注入全新的活力。

在教學譯林英語七年級下冊Unit 2這單元時，為了鞏固學生們對“be going to”這個語法知識的鞏固，我以臨近的五一節(jié)“May Day”為契機，創(chuàng)設(shè)了一個“We are going to have a party”的探究任務(wù)。在這個活動中，我創(chuàng)設(shè)了班級宴會的情境，鼓勵學生們以小組為單位，為班級的五一宴會出謀劃策。各個小組需為宴會設(shè)計1～2個活動，如游戲、時裝表演、魔術(shù)、合唱、小品等，小組成員不僅要設(shè)計活動，還要準備道具，并將這些活動展示出來，比一比哪個小組獲得的掌聲最熱烈，收到的“鮮花”最多。這樣的課堂教學更能激發(fā)學生的求知欲。

四、注重閱讀教學，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

閱讀是培養(yǎng)語感基礎(chǔ)，沒有閱讀能力，就沒有學習能力。好的英語是“讀”出來的。我們可以將課程標準要求的各級閱讀詞匯量有計劃的分解到每個月，每個周，甚至到每一天。有了定量，才有目標，有了目標，才有動力。在閱讀材料的選擇上，要把握好兩個階段：入門階段，以對話、小短文、小童話、幽默小故事等為內(nèi)容，重點培養(yǎng)學生的閱讀習慣和興趣。習慣好、興趣高，學習英語就能持之以恒。能力提升階段，可以選取一些難度較大的記敘文、說明文、科技類文章等，在鼓勵學生閱讀的過程中，加強對閱讀技巧和方法的指導(dǎo)，不知不覺中提升學生的閱讀能力，同時，在這些技巧和方法的學習中，也促進了學生的核心素養(yǎng)的提高。

英語學科是初中教學中的基礎(chǔ)語言學科之一，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。英語教師在日常教學中，要不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好的學習氛圍，改進教學的模式，注重閱讀能力提升，激發(fā)學生英語學習的興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，塑造適應(yīng)時代發(fā)展，具有高素質(zhì)的綜合性人才。

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