姜繼松

摘 要：高中學(xué)生體育教育國(guó)際化不僅是體育教育的重要理念，而且是高中文化知識(shí)教育改革的主要方向。而在高中體育國(guó)際化教育發(fā)展過(guò)程中，在高中體育教學(xué)中融入人文教育也是高中體育的價(jià)值所在。本文通過(guò)分析教育國(guó)際化形式內(nèi)涵，借鑒其他國(guó)家體育教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提升策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，以期為我國(guó)高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提升提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化 高中學(xué)生 體育文化素養(yǎng)

引言

在高中教育大力實(shí)施課程改革的今天，高中體育教育模式也發(fā)生了較大的變化?！镀胀ǜ咧畜w育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生人文精神發(fā)展提出了明確的要求，即在高中體育課程教育指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)在幫助學(xué)生理解體育學(xué)科基礎(chǔ)技能的前提下，提高高中學(xué)生對(duì)體育國(guó)際化認(rèn)知及學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，對(duì)教育國(guó)際化形勢(shì)下的高中體育教育方式進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、教育國(guó)際化及體育文化素養(yǎng)概述

教育國(guó)際化主要從教育層面，促使高中學(xué)生在全球性質(zhì)開(kāi)放、多民族背景中受到國(guó)際化體育思想的熏陶[1]。并通過(guò)國(guó)際化教育教學(xué)方式及制度的引入，為本土化體育教學(xué)模式的更新提供依據(jù)；體育文化素養(yǎng)是新時(shí)期素質(zhì)教育的重要組成模塊。其主要是在基礎(chǔ)體育知識(shí)及技能學(xué)習(xí)階段，由體育知識(shí)學(xué)習(xí)人員自發(fā)形成的正面的體育認(rèn)知。從文化素養(yǎng)視角分析，體育人文素養(yǎng)主要包括體育知識(shí)、體育品德、體育行為、體育意識(shí)幾個(gè)方面。

二、我國(guó)高中學(xué)生體育教育現(xiàn)狀

1.缺乏正確的體育人文教育理念

基于應(yīng)試教育特點(diǎn)，在高中體育教育過(guò)程中，教育部門(mén)及具體教育人員并沒(méi)有嚴(yán)格貫徹黨的體育教育方針。片面追求升學(xué)率現(xiàn)象在高中教育中仍然存在，而體育教育人員體育人文教育理念的缺失，也制約了我國(guó)高中學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升。

2.體育教育目標(biāo)與內(nèi)容脫離

在現(xiàn)階段高中學(xué)校體育教育過(guò)程中，教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育任務(wù)間并沒(méi)有有效的銜接。整體體育教育鏈條呈現(xiàn)出隨意的特點(diǎn)。再加上高中體育教育模式過(guò)于單一，不夠生動(dòng)、具體，也影響了高中學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

3.對(duì)體育文化教育不夠重視

在教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程中，以往我國(guó)體育教育人員團(tuán)隊(duì)數(shù)量已無(wú)法滿足高中學(xué)校體育工作的要求。而教育人員的缺失，也直接阻礙了青少年學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、基于教育國(guó)際化形勢(shì)的高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提升策略

1.樹(shù)立以文化為主導(dǎo)的體育教育觀念

以文化為主導(dǎo)的體育教育理念是高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提升的主要指導(dǎo)。從廣泛意義上分析，基于教育國(guó)際化形式的高中體育教育與藝術(shù)、宗教、衛(wèi)生、教育具有緊密的連續(xù)，其對(duì)其他領(lǐng)域發(fā)展也有較大的影響[2]。在大多數(shù)體育項(xiàng)目中，都需要用到器械，而場(chǎng)地設(shè)置是體育課程教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際體育教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高中體育教育人員首先應(yīng)轉(zhuǎn)變以往體育教育理念，將體育作為國(guó)家文化總體的一個(gè)層面，從國(guó)家文化利益層面對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)。同時(shí)以國(guó)際化體育項(xiàng)目開(kāi)展標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合西方現(xiàn)代體育項(xiàng)目開(kāi)展內(nèi)容，在以往高中場(chǎng)地設(shè)施的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配套設(shè)施的建設(shè)，為教育國(guó)際化體育教育提供依據(jù)。

其次，在基礎(chǔ)體制及健康素質(zhì)培養(yǎng)教育的前提下，高中體育教育人員需要將體育專項(xiàng)技能理論及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練作為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)后續(xù)衍生體育思想、精神、風(fēng)貌、道德的指導(dǎo)。

最后，對(duì)于體育教育而言，雖然其為非物質(zhì)不可度量的虛擬構(gòu)象，但是體育教育可以以文化軟實(shí)力為支撐，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到高中學(xué)生健康全面發(fā)展的目的。因此，為了保證高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)的有效提升，高中體育教育人員應(yīng)綜合考慮體育項(xiàng)目教學(xué)、體育項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、體育國(guó)家化評(píng)價(jià)機(jī)制等因素，加強(qiáng)國(guó)際體育項(xiàng)目進(jìn)入高中學(xué)校體育核心課程研究。如以田徑基礎(chǔ)項(xiàng)目為主導(dǎo)，逐步完善高中學(xué)校體育教育課程大綱，促使高中學(xué)生體育文化自覺(jué)意識(shí)得到有效的提升。

此外，從某種層面上而言，我國(guó)高中體育課程文化發(fā)展歷程是一個(gè)不完善的歷程，傳統(tǒng)體育文化在體育課程文化中始終處于薄弱位置。因此，為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀體育文化精神，高中體育教育人員應(yīng)從精神層面逐步迎合時(shí)代教育發(fā)展的需求，為當(dāng)代青少年群體體育文化素養(yǎng)的有效提升提供依據(jù)。

2.營(yíng)造以文化意識(shí)為主導(dǎo)的體育教育模式

體育教育方法是高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)保障。從體育文化國(guó)際化傳遞層面分析，提升高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)是高中體育教育的根本目標(biāo)。這種情況下，以往傳統(tǒng)技術(shù)教育模式就無(wú)法滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)需要[3]。因此，為了保證體育教育任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中體育教育人員應(yīng)以培養(yǎng)高中學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造能力為根本目標(biāo)，合理選擇體育教育教學(xué)內(nèi)容。并依據(jù)高中學(xué)生身心特點(diǎn)，綜合考慮高中體育文化性、社會(huì)性等特征，將體育文化看做高中學(xué)生身體生命優(yōu)化的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)依據(jù)健康中國(guó)理念，以陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)為載體，在基礎(chǔ)技能課程正常開(kāi)展的前提下，合理增設(shè)理論課程內(nèi)容，并逐步擴(kuò)大體育教學(xué)范圍，將國(guó)家層面體育行政法規(guī)、方針政策、體育技能鍛煉原理、國(guó)際體育衛(wèi)生保健知識(shí)等，納入體育教學(xué)系統(tǒng)。在新的體育教育教學(xué)構(gòu)架的形成的背景下，可針對(duì)高中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)際運(yùn)動(dòng)負(fù)荷評(píng)價(jià)理念，為高中學(xué)生制定恰當(dāng)?shù)捏w育鍛煉方案，為其樹(shù)立終身體育理念奠定基礎(chǔ)。

在教育國(guó)際化背景下，區(qū)域間國(guó)際體育交流賽事逐漸增多，為我國(guó)高中體育訓(xùn)練理念與國(guó)際接軌提供了有效的渠道。以足球技能教育為例，在體育教育過(guò)程中，可通過(guò)國(guó)際化足球競(jìng)賽組織的形式，從體育比賽制度、體育比賽模式、體育比賽理念等方面進(jìn)行更新優(yōu)化。首先，在體育比賽制度設(shè)置過(guò)程中，借鑒國(guó)際其他國(guó)家高中階段七人制足球比賽制度運(yùn)行方式，在實(shí)際競(jìng)賽制度制定過(guò)程中，取消比賽越位制度。同時(shí)適當(dāng)縮短比賽時(shí)間，如上下半場(chǎng)均為10min，中場(chǎng)休息時(shí)間為5min，在25min內(nèi)完成足球競(jìng)賽。

其次，利用高中內(nèi)部體育教育場(chǎng)地資源，設(shè)置不同比賽組織模式。即在以往由教育部門(mén)或者體育部門(mén)主辦體育賽事的基礎(chǔ)上，與國(guó)際層面其他高中院校溝通，通過(guò)多所國(guó)際高中院校聯(lián)合主辦的方式，可以在保證行政協(xié)調(diào)度的同時(shí)，為足球組織方式的靈活轉(zhuǎn)化提供充足的空間。而通過(guò)國(guó)家間高中院校體育競(jìng)賽規(guī)則及模式的有機(jī)融合，也可以為高中學(xué)生正確對(duì)待高中體育教育課程，及其體育文化素養(yǎng)的有效提升提供依據(jù)。在賽制、模式改變的基礎(chǔ)上，高中學(xué)校可以組織不同的隊(duì)伍參與到體育競(jìng)賽中。

最后，以更加開(kāi)放的態(tài)度，邀請(qǐng)不同國(guó)家高中院校學(xué)生、教育人員、學(xué)生監(jiān)護(hù)人員參與體育場(chǎng)地全程，為高中學(xué)生提供充足的發(fā)揮空間，同時(shí)也可以獲得高中學(xué)生監(jiān)護(hù)人員對(duì)體育競(jìng)賽的認(rèn)可。

3.全面提高高中體育教育人員文化品位

高中體育教育人員是高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提升的保障。高中體育教育人員對(duì)國(guó)際化體育教育理念的理解程度，直接影響了高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提升情況。因此，在高中體育教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，高中體育教育人員應(yīng)明確自身在社會(huì)化進(jìn)程中承擔(dān)的任務(wù)，即培養(yǎng)高中學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)，在增強(qiáng)高中學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，引導(dǎo)高中學(xué)生順利正確的體育鍛煉價(jià)值理念及規(guī)范的體育行為。在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，一方面高中體育教師應(yīng)將體育文化素質(zhì)培養(yǎng)與體育技能培養(yǎng)放在同等地位[4]。將自身作為一個(gè)體力與腦力同步具備的教育人員，積極參與讀書(shū)會(huì)、國(guó)際學(xué)術(shù)沙龍、教育心得討論會(huì)等各種文體實(shí)踐活動(dòng)。

另一方面，高中院校也可以逐步豐富高中體育教育人員課外生活，如組織不同學(xué)科教育人員，開(kāi)展即文學(xué)欣賞、美術(shù)攝影、音樂(lè)賞析為一體的學(xué)術(shù)討論活動(dòng)，結(jié)合不同學(xué)科高中教師間文體比賽的組織，可以為高中體育教學(xué)人員營(yíng)造一個(gè)良好的文體素養(yǎng)提升空間。在提高高中體育教育人員文化品位的同時(shí)，也可以逐步拓展國(guó)際賽事與教育互動(dòng)途徑，引導(dǎo)高中體育教育人員形成正面積極的教育心態(tài)，為高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在教育國(guó)際化推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)提出了更高的要求。而現(xiàn)階段固化的高中體育教育模式并不能有效提升高中學(xué)生體育文化素養(yǎng)。因此高中體育教育人員應(yīng)樹(shù)立正確的體育教育心態(tài)，不斷自我提升，加強(qiáng)與學(xué)生在體育文化層面的信息互動(dòng)。同時(shí)營(yíng)造以文化意識(shí)滲透為主導(dǎo)的體育教育模式，逐步增加高中體育文化教育比例，組織各高中院校開(kāi)展多校聯(lián)合體育競(jìng)賽，促使高中學(xué)生自主適應(yīng)國(guó)際化的要求，為高中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)及文化素養(yǎng)同步提升提供依據(jù)。

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