黨維波

俄羅斯音樂文化對我國音樂文化的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，可以追溯到上個(gè)世紀(jì)30、40年代，特別是對我國高校音樂教育思想方面的影響深遠(yuǎn)，本論文僅從兩國高校公共《音樂欣賞》課程入手，解讀與研析兩國的音樂教育思想。

一、中俄高校公共《音樂欣賞》課程教育思想的相同之處

（一）美育是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要組成部分

我國的教育方針明確規(guī)定：“教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”在俄羅斯，美育思想作為全面教育的重要內(nèi)容之一，有著悠久的歷史，已成為傳統(tǒng)。這一傳統(tǒng)的美育教育思想受到18世紀(jì)德國思想家席勒教育思想的重要影響，他在其所著的《美育書簡》一書中明確指出：“有促進(jìn)健康的教育，有促進(jìn)認(rèn)識的教育，有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養(yǎng)我們感性和精神力量的整體達(dá)到盡可能和諧。”

（二）藝術(shù)教育是美育的核心

因?yàn)槊缹W(xué)以藝術(shù)教育為主要研究對象，被德國哲學(xué)家黑格爾稱作“藝術(shù)哲學(xué)”，所以，藝術(shù)教育也就自然成為美育的核心。對于這一點(diǎn)，兩國都有明確的認(rèn)知。002年7月25日，國家教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》中再次明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，通過藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！痹诙砹_斯，更把藝術(shù)教育擺到美育的重要位置，許多綜合性大學(xué)都開設(shè)了藝術(shù)教育課，融藝術(shù)與技術(shù)、科學(xué)與美學(xué)、物質(zhì)文明與精神文明為一體。

（三）音樂教育是藝術(shù)教育的重要途徑之一

馬克思十分推崇對人的“感受音樂的耳朵”的培養(yǎng)；恩格斯則十分明確地指出：“在一切藝術(shù)中，只有音樂才能產(chǎn)生與廣大群眾的合作，同時(shí)在表達(dá)力量上，音樂也是優(yōu)勝者?！眱蓢€共同以6歲就會彈鋼琴的列寧、擅長拉小提琴和彈鋼琴的愛因斯坦作為音樂教育成功的典型實(shí)例。在我國的漢字中，快樂的“樂”與音樂的“樂”是同一個(gè)字，表明我國的音樂思想認(rèn)為：快樂即音樂，音樂即快樂。所以音樂教育是“寓教于樂”的最理想的路徑。

（四）《音樂欣賞》課程是音樂教育的最佳方式之一

《音樂欣賞》課程通過對音樂作品的聆聽、賞析、品評，獲得審美愉悅和情感體驗(yàn)，可以豐富欣賞者的音樂知識、提高欣賞者的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，陶冶欣賞者的情操，凈化欣賞者的心靈，美化欣賞者的人格。

（五）兩國教育手段相同

兩國共同運(yùn)用音樂書籍、音像資料、影視資料、網(wǎng)絡(luò)資料、各種音樂會等現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行音樂欣賞課教學(xué)，均取得了理想的教育效果。

（六）兩國教育評估相同

兩國高校對公共《音樂欣賞》課程的教育評估，都采取公選課學(xué)分制，進(jìn)行公平、公正的民主評估。

二、中俄高校公共《音樂欣賞》課程教育思想的明顯差異

（一）重視程度不同

俄羅斯對高校公共欣賞課教育十分重視，早在蘇聯(lián)時(shí)期，綜合性大學(xué)就已經(jīng)開設(shè)了公共《音樂欣賞》課程。而我國，雖然蔡元培已經(jīng)認(rèn)識到音樂教育的重要性，但他的教育思想未能在北大得到落實(shí)，我國綜合性大學(xué)的清華、北大等，是改革開放以后才開設(shè)公共《音樂欣賞》課程，比起俄羅斯來，明顯落后，這一差距我們必須承認(rèn)。

（二）教育基礎(chǔ)不同

俄羅斯高校公共《音樂欣賞》課程，以雄厚堅(jiān)實(shí)的中學(xué)音樂欣賞課為基礎(chǔ)。音樂課在俄羅斯是中學(xué)生必修課，規(guī)定每周不少于一學(xué)時(shí)，并分為強(qiáng)制性公共音樂教育與補(bǔ)充性音樂教育兩類。而我國的中學(xué)，特別是高中，受應(yīng)試教育影響，音樂教育課大多處于缺失狀態(tài)。

（三）教學(xué)時(shí)間不同

俄羅斯高校公共《音樂欣賞》課程一般授課時(shí)間為兩年，至少也要一年，有時(shí)多達(dá)四年；而我國高校公共《音樂欣賞》課程只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

（四）教育方法不同

教育方法如預(yù)發(fā)式教育法、座談式教育法、情境式教育法、快樂式教育法、實(shí)踐式教學(xué)法等，俄羅斯將這些方法廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)。而我國由于眾多院校對課程的安排和諸多環(huán)境因素都無法實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法，目前我國的高等院校公共音樂欣賞的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

三、俄羅斯公共藝術(shù)教育對我國公共《音樂欣賞》課程教育思想的啟示

（一）公共《音樂欣賞》課程教學(xué)模式需要改革

作為高等院校的音樂教育工作者，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課程設(shè)置到教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，建立一套合理而科學(xué)的、豐富而完善的公共音樂欣賞課程教育體系。

（二）立足經(jīng)典音樂教育同時(shí)發(fā)展特色音樂教育

在多元文化背景下的音樂教育中，要以提高全體學(xué)生整體音樂素質(zhì)為根本目標(biāo)。一方面，本土傳統(tǒng)音樂不僅僅是民族音樂的重要組成部分，也是發(fā)展民族音樂教育事業(yè)的基礎(chǔ)；另一方面，傳承和保護(hù)傳統(tǒng)音樂文化是音樂教育工作者的責(zé)任和使命。

（三）改變教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂知識的“公共性”，體現(xiàn)音樂內(nèi)容的綜合性，多從學(xué)生的興趣、知識結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)合理安排公共音樂欣賞課的教學(xué)。從形式上體現(xiàn)多樣化。

（四）《音樂欣賞》課程要做到開闊大學(xué)生文化視野

我們生活在有著五千年悠久傳統(tǒng)文化的國家，傳統(tǒng)文化對每個(gè)人的影響都是巨大的，在我們心中都擁有自己的傳統(tǒng)審美觀念。所以在進(jìn)行音樂作品欣賞的時(shí)候?yàn)榱耸勾髮W(xué)生更好地理解作品所想要表達(dá)的內(nèi)涵，我們在教學(xué)的時(shí)候也要重視對作品歷史背景的介紹，有利于更好地理解作品。

（五）分專業(yè)授課

公共音樂欣賞課的學(xué)生來自于不同的專業(yè)，有著不同的文化底蘊(yùn)。雖然這些學(xué)生對音樂聆聽中產(chǎn)生的共鳴參差不齊，但是他們普遍對音樂都比較感興趣。在課堂討論中，學(xué)生們對于自己喜歡的流行音樂作品侃侃而談，對一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典音樂作品卻知之甚少，對于各個(gè)時(shí)期的音樂作品、社會人文背景、音樂內(nèi)涵也缺乏認(rèn)知，更不用說辨別音樂主題，了解樂曲的整體結(jié)構(gòu)了，所以我們課題組認(rèn)為分專業(yè)授課，能夠使教師了解學(xué)生，做到因材施教。