劉玉紅

摘 要：人類對(duì)于美的鑒賞能力并非與生俱來的，而是通過不斷學(xué)習(xí)和積累而達(dá)到的一種能力。關(guān)于審美能力的培養(yǎng)有很多的方法，對(duì)于學(xué)生來說有音樂教育或者美術(shù)教育，這都屬于對(duì)審美能力的培養(yǎng)課。作為音樂教師，我們可以通過音樂教學(xué)，傳授給學(xué)生音樂知識(shí)，同時(shí)還幫助學(xué)生提高鑒賞美的能力，更加促進(jìn)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：初中音樂；審美能力；鑒賞能力

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.102

音樂教學(xué)不僅可以使學(xué)生提升自己對(duì)于音樂的鑒賞能力，還可以使他們獨(dú)特的個(gè)性得到發(fā)展，使他們的人格更加完善，進(jìn)而使得他們的整體素質(zhì)得到提升。音樂教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)于情感和感知的理解，只有通過增加學(xué)生自身對(duì)于音樂情感和意境的深入理解，才能夠讓他們真正理解音樂鑒賞的本質(zhì)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)中也非常重視對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，其中音樂教學(xué)是培養(yǎng)他們審美能力的有效途徑，因此要加強(qiáng)教師在音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的工作力度。在初中的音樂教學(xué)中，教師在課堂上要充分利用課本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要通過各種形式的音樂演奏和音樂表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的音樂知識(shí)，并且使得自己欣賞美鑒賞美的能力都得到不同程度的提升。

一、可以通過欣賞不同情境來感受音樂的優(yōu)美

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是幫助學(xué)生更好進(jìn)行音樂地學(xué)習(xí)，但是教師的這個(gè)推動(dòng)作用也是非常重要的。對(duì)于不同性格、不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該如何才能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂感興趣，這是一個(gè)十分重要的問題。首先，教師作為專業(yè)人員，其對(duì)于音樂作品本身的理解肯定是要非常準(zhǔn)確的，他們必須要把音樂真正的內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生從不同的角度去理解音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)于音樂產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，如果只是枯燥的跟學(xué)生解說這個(gè)音樂是怎么美好，是怎么的感人是行不通的。因?yàn)槿绻@樣來分析音樂的話，學(xué)生可能根本不想聽下去，這也不能引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。因此要把音樂融入到實(shí)際的情景中，讓學(xué)生深入到所描述的情景中，這樣才能讓他們有對(duì)音樂有深刻的理解，才能比較輕松地對(duì)音樂進(jìn)行欣賞。例如，我們可以讓學(xué)生想象《漁舟唱晚》音樂演奏中的場(chǎng)景，學(xué)生可以閉上雙眼想象自己就在那個(gè)場(chǎng)景中，從作者的角度來欣賞這一景象。在這一過程中，教師可以通過描繪詩中的場(chǎng)景來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情節(jié)的理解。通過教師的描述，學(xué)生會(huì)在自己的腦海中形成一幅漁舟唱晚的畫面，再通過與音樂的結(jié)合，使得體會(huì)到的情感更具有色彩性。學(xué)生可以通過自己對(duì)于情景的認(rèn)識(shí)加深對(duì)音樂的理解，從而達(dá)到在欣賞音樂的同時(shí)提高自身對(duì)審美能力的培養(yǎng)。因此，設(shè)置不同的情景可以讓學(xué)生更容易接受音樂的教學(xué)，還可以創(chuàng)造一些學(xué)生比較感興趣的情景來激發(fā)他們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景提升音樂審美

對(duì)于音樂的欣賞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能局限于課堂或者是教材，所以教師在音樂課堂的教學(xué)中不能僅僅是通過課本的內(nèi)容來完成教學(xué)任務(wù)，而是要讓學(xué)生接觸到更多更好的音樂作品。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們獲取信息的途徑也在不斷豐富，學(xué)生可以很方便地了解音樂作品。因此，教師可以讓學(xué)生自己去網(wǎng)上或者通過其他途徑尋找與課本類似的作品，加深他們對(duì)這一類型音樂的欣賞。在此之后，學(xué)生可以自己創(chuàng)作音樂作品，進(jìn)一步強(qiáng)化審美能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作，使他們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)更加感興趣，對(duì)那些“音樂不自信者”更應(yīng)該給予支持和鼓勵(lì)，讓他們加深對(duì)音樂的理解。例如，教師可以開展音樂交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師通過開展趣味性的活動(dòng)，不僅減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂枯燥無味，而且還強(qiáng)化了他們對(duì)音樂的審美能力。

三、從學(xué)生主觀角度出發(fā)體驗(yàn)音樂的美

任何的理論教學(xué)最終都離不開實(shí)踐的運(yùn)用，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重實(shí)踐的運(yùn)用，即教師在課堂的教學(xué)中，除了講解文本中的內(nèi)容之外，還要將這一理論融入到實(shí)際的生活中。這樣才能讓學(xué)生有更加深刻的體會(huì)。如果只是給學(xué)生介紹這一音符該怎么用，在哪里用，這樣的話學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生對(duì)相似音符的誤解。但是如果在講解的時(shí)候分別舉例說明在實(shí)際中的用法，就可以避免一些非常簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤的發(fā)生了。讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下真正從自己主觀的角度出發(fā)來理解音樂教學(xué)的深刻含義，使得他們?cè)谌蘸蟮囊魳疯b賞中也能運(yùn)用這一方法進(jìn)行欣賞。例如，在教學(xué)《神奇的非洲會(huì)說話的鼓》時(shí)，教師除了在課堂上播放相關(guān)的片段之外，還可以讓學(xué)生自己感受音樂和舞蹈，讓他們隨著音樂進(jìn)行舞蹈，體會(huì)情感。這一過程就是讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)，讓他們把自己體會(huì)到的情感表達(dá)出來，讓他們對(duì)于這一類型音樂有更加深刻的理解。學(xué)生可以在非常放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂、體會(huì)音樂的美。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了很大的展現(xiàn)，也使得課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美能力都得到了很大的提升。

四、結(jié)語

總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提升，教師要不斷更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。要想達(dá)到新時(shí)代發(fā)展的要求，音樂教師要不斷加強(qiáng)自身的音樂素養(yǎng)，加深對(duì)音樂的理解，豐富自己的音樂知識(shí)，這樣才能使自己在音樂的教學(xué)中更加輕松。當(dāng)然，音樂教學(xué)只是初中教學(xué)的一部分，教師要通過自己的知識(shí)儲(chǔ)備讓學(xué)生在其他領(lǐng)域也有不同程度的認(rèn)識(shí)。除此之外，我認(rèn)為在音樂的教學(xué)中最重要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，然后讓他們進(jìn)行音樂情景的體會(huì)，加深對(duì)音樂的理解。因此對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該通過多途徑、多渠道方法來實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃濤.論初中音樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2011（s1）.

[2] 沈娟娟.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2016（34）.