翟培亮

摘 要：圖書館是學校的信息中心和活動場所，是開展課外閱讀教學的有效陣地。本文以小學語文教學為例，分析了課外閱讀教學的現(xiàn)狀，概括了圖書館的優(yōu)勢，總結(jié)了圖書館在課外閱讀中的應用方法，發(fā)現(xiàn)其可以更好地提高閱讀效果，使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：圖書館；課外閱讀；應用方法

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.087

課外閱讀是語文教學的一項重要任務，不僅可以彌補課堂教學的不足，開闊學生的視野，而且有利于培養(yǎng)學生的閱讀習慣，發(fā)展學生自主學習的能力。而圖書館中具有豐富的圖書資源，可以為學生提供大量的知識信息，因而是課外閱讀的好去處。

一、圖書館在課外閱讀教學中的優(yōu)勢

（一）有利于拓展閱讀的空間

閱讀教學的主戰(zhàn)場在課堂，但由于課堂教學的時間有限，許多重點和難點問題不容易得到徹底解決。而圖書館中具有豐富的配套資料，可以把課內(nèi)外知識結(jié)合起來，開拓學生的視野，相互促進，使問題得到完美解決。

（二）有利于激發(fā)學生的情感

語文教學的最終目標是培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，幫助學生形成健全的人格。而圖書館中具有大量富有教育意義的圖書，可使學生了解到“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”的堅定信念，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷，體會“留取丹心照汗青”的愛國豪情，感受“生當作人杰，死亦為鬼雄”的浩然正氣。這不但有利于學生從這些光輝形象中得到啟迪，而且有利于學生體味到愛國、友誼、忠誠、正直、勇敢等永恒的人類精神，從而激發(fā)情感，升華人格。

（三）有利于培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣

利用圖書館進行課外閱讀，是學生在教師指導下的一種自主學習活動，因而有利于學生感受到讀書的樂趣，提高閱讀積極性，逐漸形成終身閱讀的習慣。

（四）有利于學生開展實踐活動

隨著教育改革的深入發(fā)展，圖書館的功能日益提升，不再是過去那種“書架+閱覽室”的形象，而是文獻資源、教學支持以及師生活動的中心。這種變化有利于學生開展多種實踐活動。

二、圖書館在課外閱讀中的應用方法

（一）幫助學生掌握正確的圖書選擇方法

一是選擇與課堂教學有關的圖書。課內(nèi)外結(jié)合是閱讀教學的基本原則，有利于做到課堂教學與課外閱讀相互補充、相互完善和相互促進。例如，教學《白楊》一課后，教師可向?qū)W生推薦楊朔的《荔枝蜜》、陶鑄的《松樹的風格》等文章，讓學生進一步體會借物喻人的寫作方法等。

二是選擇與德育結(jié)合的圖書。德育滲透是學科教學的一項重要任務，語文教學也不例外。因此，在課外閱讀時，教師要指導學生閱讀健康而有意義的書刊，以促進學生形成正確的人生觀和價值觀。例如，指導學生閱讀一些“紅色”書籍，有利于學生重溫那段歷史過程，感受革命先烈為中國的和平解放犧牲一切的精神，從而潛意識里將自己的思想和行為與書中的人物形象進行比較，在潛移默化中提高自身的思想和道德素質(zhì)。

三是選擇科普類書刊?？破疹愇恼略诮滩闹兄挥小厄鹋c雷達》《新型玻璃》等少數(shù)幾篇，因此，在課外閱讀時要加強這方面的引導，如《十萬個為什么》等。這有利于學生掌握一些基本的科學知識，了解當代科技在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。

四是選擇學習方法的書刊。閱讀這類圖書，如《我是怎樣學習的》《記敘文寫作技巧示例》等，有利于學生掌握科學的學習方法，提高學習效率。

（二）指導學生掌握正確的閱讀方法

一是讀思結(jié)合法。即在閱讀時邊讀邊想，讀思結(jié)合，常問幾個“為什么”，并通過“圈點批注”的方法，把重點、疑點問題標出來，深入思索。這種方法有利于糾正那種“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良習慣，培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣。

二是讀寫結(jié)合法。即對書中的觀點、寫作方法或重點段落等所產(chǎn)生的思考記錄下來。這種方法可以促使學生對文章本身的觀點提出自己獨到的見解，加深對閱讀內(nèi)容的理解和認識，提高寫作能力。

三是讀問結(jié)合法。即對閱讀中產(chǎn)生的疑難問題與同伴交流，或向教師請教。例如，在閱讀杜甫的詩歌時，有的學生產(chǎn)生疑問：為什么杜甫的詩歌多是反映民間疾苦呢？通過教師指點了解到：由于杜甫既目睹了唐朝的繁榮，也經(jīng)歷了社會的動亂。因此，他的詩篇主要反映了安史之亂及唐王朝逐漸衰落的社會面貌。這樣，就將其與李白等盛唐時代的詩歌區(qū)別開來，掃除了認識上的疑惑，為以后的學習鋪平了道路。

（三）開展豐富多彩的實踐活動

一是開展讀書交流活動。經(jīng)過一階段時間的閱讀后，可組織學生進行讀書交流活動，以檢驗閱讀效果。例如，引導學生談談讀書感想，說說讀書體會，介紹讀書的方法和收獲等。通過相互交流，進一步營造愛書、讀書、用書的氛圍，激發(fā)學生閱讀的積極性。

二是開展書評活動。開展書評活動，不僅能促進學生認真研讀閱讀內(nèi)容，還能讓學生學到新的知識，并從交流中受到影響和啟發(fā)。例如，在交流《烈火金剛》的閱讀體會時，由于受當前一些抗日神劇的影響，有的同學認為當年的敵后抗戰(zhàn)并不艱苦，不是大碗喝酒，就是大塊吃肉，有時還搶來鬼子的罐頭、洋酒等開“洋葷”。但通過對這本書的評論，學生真實地了解到敵后抗戰(zhàn)的艱苦，得出了“抗日神劇不真實”的結(jié)論。這既還原了歷史的真實面目，又培養(yǎng)了學生的探究精神。

三是開展辯論賽。由于學生的興趣、性格和經(jīng)歷等各不相同，因而對文章的理解也不一樣。為了保證學生的閱讀感受，可通過選擇學生感興趣的話題，以辯論賽的形式，讓學生對自己的認識進行評價、完善和提高。這不但能加深學生對某個問題的認識和理解，而且能提高學生搜集信息和處理信息的能力。

此外，還可以開展演講賽、朗讀賽、征文比賽、故事會、成語接力游戲等形式多樣的活動，以促進學生在聽、說、讀、寫中激發(fā)興趣，發(fā)展能力。

綜上所述，圖書館作為學校的文獻資源中心和師生活動的平臺，對課外閱讀教學具有重要的支撐作用。只要重視和合理應用，就一定能彌補其他條件的不足，創(chuàng)造出濃厚的閱讀氛圍，提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1] 楊慧卿.發(fā)揮圖書館育人功能 培養(yǎng)學生課外閱讀能力[J].圖書館工作，2003（4）.

[2] 趙新喜.淺談活動教學讓語文課堂充滿活力[J].中國校外教育，2016（28）.