魏志紅

摘 要：借助多媒體信息技術(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用空間得以拓展，這給我們當(dāng)前的英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)變革。借助信息技術(shù)，探究創(chuàng)新英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)模式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正把握英語(yǔ)的實(shí)用性。對(duì)此，教師可通過(guò)情景導(dǎo)入、過(guò)程引導(dǎo)、當(dāng)場(chǎng)交流與批改、教學(xué)激勵(lì)等方式，使信息技術(shù)真正地為我們所用，進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.075

一、 英語(yǔ)課堂寫(xiě)作的重要性和現(xiàn)實(shí)分析

隨著新課程改革的逐漸深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)化了對(duì)聽(tīng)、說(shuō)等技能的訓(xùn)練，而英語(yǔ)寫(xiě)作的地位卻逐漸被削弱。很多教師認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識(shí)掌握了，寫(xiě)作是水到渠成的事情，從而在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)，偏重對(duì)聽(tīng)說(shuō)等能力的設(shè)置，忽略了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的精心研究。缺乏了專門(mén)的寫(xiě)作教學(xué)課程，學(xué)生只能在課下動(dòng)筆寫(xiě)作，缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)和寫(xiě)作技巧，面對(duì)寫(xiě)作言之無(wú)物，詞匯、語(yǔ)法使用乏力，難以表達(dá)自己的思想。這使得初中學(xué)生的英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。

英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的要求是使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。寫(xiě)作是語(yǔ)言交流的重要方式，寫(xiě)作水平的高低可以體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的優(yōu)劣。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不再是死記硬背詞匯、語(yǔ)法就能過(guò)關(guān)，而是引導(dǎo)學(xué)生的開(kāi)放性思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求平時(shí)課堂教學(xué)就要面向開(kāi)放和創(chuàng)新。這就意味著在基礎(chǔ)教育階段，英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，能有效的應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。但寫(xiě)作教學(xué)不是一日之功，將寫(xiě)作與聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在同等重要的地位上，齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)，才能使英語(yǔ)教學(xué)真正向?qū)嵱梅较虬l(fā)展。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)越性

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂僅能借助教材和聽(tīng)力錄音來(lái)進(jìn)行，這給語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的限制。信息技術(shù)環(huán)境下，許多素材如政治經(jīng)濟(jì)文化等社會(huì)信息唾手可得，微博、E-mail、博客等交互及時(shí)，這給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了根本性的變革，使得課堂教學(xué)方式的多樣化、師生交流的網(wǎng)絡(luò)化和及時(shí)化等成為可能。

寫(xiě)作是初中學(xué)生普遍感到頭痛的事，缺乏寫(xiě)作興趣，素材遠(yuǎn)離生活，難以寫(xiě)好、寫(xiě)規(guī)范，這使得寫(xiě)作成為許多學(xué)生的“心病”。信息技術(shù)下的英語(yǔ)課堂，信息資源包羅萬(wàn)象，交際方式多種多樣，授課方式突出新穎，素材展現(xiàn)也不再單調(diào)。特別是讓師生網(wǎng)絡(luò)即時(shí)交互成為可能，這為寫(xiě)作教學(xué)奠定了學(xué)生的興趣基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的見(jiàn)聞、感受、想象記下來(lái)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從圖畫(huà)到文字的轉(zhuǎn)換。通過(guò)信息技術(shù)充分展示學(xué)生的作品，能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感。

三、 信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

（一）情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

例如，授課題目How to keep healthy，背景：1.很多學(xué)生吃大量的垃圾食品和快餐，營(yíng)養(yǎng)失衡導(dǎo)致肥胖；2.不喜歡運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有鍛煉的意識(shí)。目的要求：1.合理均衡飲食，保證促進(jìn)身體發(fā)育成長(zhǎng)的基本營(yíng)養(yǎng)；2.堅(jiān)持鍛煉身體，擁有健康的體格；3.努力學(xué)習(xí)，保持健康陽(yáng)光的心態(tài)。借助多媒體，將事先準(zhǔn)備好的小故事展示給學(xué)生，讓他們明白擁有健康身心的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在主題把握上找準(zhǔn)方向。這一環(huán)節(jié)也可讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式來(lái)進(jìn)行，布置任務(wù)讓學(xué)生自行尋找支持此觀點(diǎn)的素材，并在小組協(xié)商一致后傳至班級(jí)交流群，拓展全班學(xué)生的事實(shí)依據(jù)。

（二）注重過(guò)程引導(dǎo)

教書(shū)要統(tǒng)一主要觀點(diǎn)、時(shí)態(tài)等，以發(fā)散思維的形式將學(xué)生寫(xiě)作中可能運(yùn)用到的句型、句式，一些重要的典型詞匯、詞組等說(shuō)出來(lái)，也可運(yùn)用一些思維導(dǎo)圖，一邊引導(dǎo)一邊讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。常見(jiàn)模式有：看到題目—考慮寫(xiě)什么（挑選關(guān)鍵詞，搭建作文框架）—根據(jù)話題和作文框架在思維導(dǎo)圖里尋找所需要的語(yǔ)料（詞塊和語(yǔ)塊）—記熟詞塊、語(yǔ)塊、作文框架（能畫(huà)出自己的作文思維導(dǎo)圖）—根據(jù)框架中的關(guān)鍵詞說(shuō)作文（可以是相互對(duì)話、也可以是相互說(shuō)自己的作文），說(shuō)熟了才能寫(xiě)的順手—根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖寫(xiě)作文、修改潤(rùn)色作文—根據(jù)思維導(dǎo)圖遷移同類作文。信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生可自行在電腦或iPad上完成寫(xiě)作，同小組的學(xué)生可以相互切磋交流，初稿完成后先在小組內(nèi)進(jìn)行初選和相互修改，并選出優(yōu)秀作文在班內(nèi)群進(jìn)行下一步的批改的評(píng)比。

（三）當(dāng)場(chǎng)交流與批改

每個(gè)小組都完成后，教師可適當(dāng)給出修改策略，學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。在展示環(huán)節(jié)中，通過(guò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生用iPad及時(shí)上傳作文，教師可以迅速驗(yàn)收，及時(shí)、分層反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，減少課堂評(píng)價(jià)滯后造成的兩極分化現(xiàn)象。在對(duì)班內(nèi)群的幾篇文章進(jìn)行評(píng)比時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性的意見(jiàn)，最后再進(jìn)行集體評(píng)選，推選出的最優(yōu)作文作為本次范文集體學(xué)習(xí)、范讀。

（四）注重教學(xué)激勵(lì)

激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)中不可或缺的部分，在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中同樣適用。當(dāng)學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的作文后，教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和榮譽(yù)，其中作為范本讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)、范讀并記憶就是很高的榮譽(yù)了。同時(shí)，參與批改的小組成員和給出合理修改建議的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵(lì)。這種直接的言語(yǔ)激勵(lì)和將作品作為范本的榮譽(yù)帶來(lái)的影響是不言而喻的。生生之間、師生之間的及時(shí)溝通和點(diǎn)評(píng)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的興趣和信心。

四、 信息技術(shù)環(huán)境下課堂寫(xiě)作教學(xué)的利弊分析

信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)的沖擊是不言而喻的，大信息量為教 師講課提供了現(xiàn)代技術(shù)的保障；巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，超文本輻射，為學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作提供了便捷；多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性為師生提供了即時(shí)互動(dòng)平臺(tái)；借助信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果顯著提高。但是，這還需要深厚的基礎(chǔ)和教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及課堂的駕馭能力。只有這樣，信息技術(shù)才能真正地為我們所用，進(jìn)一步提高我們的英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王旭，楊冬青.如何利用信息技術(shù)增強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）.

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