李莉

摘 要：趣味教學不僅可以提高小學低年級學生的學習興趣，還可以有效地幫助學生克服學習困難，使小學低年級的學生順利完成學習任務(wù)。應(yīng)用趣味教學不僅可以激發(fā)學生識字的興趣，還可以提高識字教學效果；激發(fā)學生閱讀的興趣，提高閱讀教學效果；激發(fā)學生學習拼音的興趣，有效地解決拼音教學中的難點；引導學生從口語表達過渡到寫話訓練。

關(guān)鍵詞：趣味教學；小學低年級；語文教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.053

一、應(yīng)用趣味教學可以提高識字教學的效果

識字教學是低年級語文教學的重要任務(wù)之一。在識字教學中學生往往會感到非常枯燥乏味，這就要求教師采用一定的方法來激發(fā)學生學習興趣，提高識字教學的效果。

（一）引導學生挖掘識字的方法和規(guī)律，增強學生識字的興趣

當學生在學習中能夠發(fā)現(xiàn)一些事物的規(guī)律時，就會對這些事物產(chǎn)生興趣。在識字教學中，教師如果能引導學生對一些漢字規(guī)律進行挖掘和分析，并讓其在應(yīng)用中做到舉一反三觸類旁通，就可以讓學生對識字學習產(chǎn)生濃厚的興趣，增強識字學習的主動性。

（二）組織學生做游戲，增強學生識字的興趣

各種適合學生的游戲都能激發(fā)起學生濃厚的興趣。為改變識字教學枯燥的特點，教師在識字教學中可以組織學生做一些趣味性游戲來增強學生識字的興趣。如可以用“猜字謎”的游戲讓學生參與識字活動中，激發(fā)學生識字興趣。這種識字游戲可以讓每個學生都能在游戲中品嘗到成功的喜悅，從而對識字學習產(chǎn)生極大的興趣。

（三）用故事引導增強學生識字效果

許多漢字從其產(chǎn)生到演變的過程中都是在特定的故事情境中完成的。教師在識字教學中如果能從這些漢字的產(chǎn)生和演變過程編一些有趣的故事，不僅可以激發(fā)學生識字的興趣，還可以使學生對這些字的音形意有更加深刻與準確的理解。如對“炙”字，教師讓學生想象成這樣一個故事：在遠古時代人們捕獲了一只兔子，將其帶有肋骨的肉放在火上去烤著吃，他們一定吃的非常高興。這樣學生對這些字的本意就會有更深刻的理解。

二、應(yīng)用趣味教學提高閱讀教學效果

在小學低年級由于學生識字不多，許多學生存在不喜歡閱讀的現(xiàn)象。在教學中教師就可以采用趣味教學的方法，將學生的興趣吸引到閱讀方面來。

（一）采用講故事的方法引導學生進行閱讀學習

對于小學低年級的學生來講，他們可能不喜歡閱讀，但他們卻喜歡聽教師講故事。而小學低年級的課文大多都是以故事的形式呈現(xiàn)在學生面前，具有很強的趣味性。教師在教學時，可以只對課文進行一個概括性講述，讓學生自己通過閱讀來了解課文詳細內(nèi)容；也可以只講課文的前半部分，后半部分留下懸念讓學生自己去通過閱讀了解故事的全貌等，激發(fā)學生對課文的興趣，進而引導學生進行自主閱讀，提高閱讀教學的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)情境引導學生進行閱讀學習

由于小學低年級的學生對直觀的事物更感興趣。因此，在進行閱讀教學時，教師可以選取一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、歌曲等直觀素材創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的興趣。如在學習《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以出示一些小興安嶺四季的圖片，讓學生先從圖片欣賞入手，試著用自己的語言說出小興安嶺四季的特點，然后再讓學生通過閱讀看作者又是怎樣描寫小興安嶺四季特點的，并與自己說的進行比較。帶著這樣的學習任務(wù)，學生的閱讀一定會比平時認真許多。

三、應(yīng)用趣味教學解決拼音教學的難點

漢語拼音是小低年級語文教學中又一重要的教學任務(wù)，也是教學的難點。為此教師可以從激發(fā)學生學習興趣入手，樹立學生學習漢語拼音的信心。

（一）利用兒歌引導學生解決拼音教學的難點

兒歌往往具有讀起朗朗上口，記起來輕松愉快的特點，用兒歌來記憶是低年級小學生最喜歡的一種學習形式。為此，教師可以嘗試將每一個字母都編成一句朗朗上口的兒歌，讓學生在反復吟唱中輕松記住每一個漢語拼音。如要學習鼻韻母時，讓學生邊拍手邊唱類似“你讀ɑnɡ我讀ɑnɡ，一只山羊ɑnɡɑnɡɑnɡ”這樣的兒歌，就可有效增加漢語拼音學習的趣味。

（二）借助教具讓學生在游戲中解決拼音教學的難點

教具作為一種直觀的教學手段，在解決教學難點方面具有獨特的功能。在學習漢語拼音時，教師可以根據(jù)拼音的讀音將一些拼音制作成具有特殊意義的圖片，通過這些圖片的組合或者變化，引導學生進行拼音的學習，就可以讓學生在愉快的學習氛圍中完成漢語拼音的學習。

四、應(yīng)用趣味教學引導學生進行寫話學習

寫話訓練對于發(fā)展學生語言表達能力，促進思維能力提高和寫作能力提高具有重要的意義。但由于受到識字水平，語言習慣等因素的影響，部分小學低年級學生在進行寫話學習時存在著一定的困難，教師可以采用趣味教學的方法引導學生順利完成寫話學習。

（一）用圖片引導學生進行寫話訓練

雖然低年級的學生書面表達能力不強，但他們的觀察能力和口頭表達能力相對較強。教師在教學中可以充分利用學生這些特點，在寫話訓練時給學生提供一些圖片加以引導，先讓學生進行口頭描述，然后再將其轉(zhuǎn)化為書面文字。這樣就可以讓學生在學習過程中體驗到樂趣，對寫話學習建立自信。

（二）在趣味活動中引導學生進行寫話訓練

小學低年級的學生總是對各種形式的活動有著濃厚的興趣，在進行寫話訓練時教師可以編排一些將口頭表達與書面表達相結(jié)合的趣味活動，讓學生在活動中進行寫話的訓練。如可以將學生非常熟悉的一些經(jīng)典故事采用接力賽的形式，分小組讓每一個學生都去只寫一到兩句話，并在合作中將故事用書面的語言表達完整，最后讀出來進行評比看哪一組學生完成得最好。這樣不僅激發(fā)了學生寫話的興趣，還有效地增強了小組成員間的團結(jié)協(xié)作意識。另一個有效的方法就是讓學生對課文內(nèi)容進行續(xù)寫訓練。續(xù)寫課文時學生不僅要對課文內(nèi)容非常熟悉，還要對課文中故事的發(fā)展非常清楚，盡管低年級的學生可能只能寫幾句簡單的話，但只要加以引導，就可以讓學生將課文中的語言遷移到自己的續(xù)寫之中，逐步學會寫話的方法。

參考文獻：

[1] 楊琴.趣味識字教學措施在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學刊），2016（1）.

[2] 張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應(yīng)用探析[J].課外語文，2013（24）.