任曉潔

摘 要：新課程理念下的教學(xué)觀應(yīng)該是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)觀。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于興趣的培養(yǎng)，形成自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)知識(shí)接受能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課本教學(xué)；情感教育；研究探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）33-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.032

素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而語(yǔ)文素質(zhì)則分為語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)在的知識(shí)涵養(yǎng)，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則是能力的綜合反映。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該著力于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從生活實(shí)例和課文為例，讓學(xué)生重視寫(xiě)作材料的日常積累，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于美文的鑒賞，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力，養(yǎng)成錘煉語(yǔ)言的好習(xí)慣。但是一篇沒(méi)有情感的文章是沒(méi)有靈魂的，每一篇文章的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，寫(xiě)作動(dòng)機(jī)都是學(xué)生情感的體現(xiàn)。縱觀古人前人的文章，千古聞名的都是情感表達(dá)巧妙的文章，或是能引起人的理性思考，或是能感召人們的內(nèi)心種種。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課本教學(xué)中加入情感教學(xué)的重要性。

一、 初中語(yǔ)文課本教學(xué)中的情感教育研究需要?jiǎng)?chuàng)立情感氛圍

中華燦爛的五千年文明流傳至今，語(yǔ)文課程教學(xué)是傳承中華文化的最有效的一門(mén)課程，從語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中感受中國(guó)文人不屈不撓的品質(zhì)“任爾風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”。從語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中感受武將誓死報(bào)國(guó)的品質(zhì)“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)”。感受“坐懷不亂”的品質(zhì)，感受“一諾千金”的品質(zhì)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)如何得高分，更重要的是學(xué)習(xí)其中的道理，提高自身的文化修養(yǎng)與生活情趣，更要注重情感體驗(yàn)。每篇文章的寫(xiě)作背景都不同，每篇文章的作者所處的時(shí)代都有變化，作者的情感表達(dá)也有不同。每次講課都應(yīng)為學(xué)生講述寫(xiě)作背景與作者生平經(jīng)歷，讓學(xué)生能更好地理解文章的情感表達(dá)與情感的碰撞。創(chuàng)設(shè)一種情感的氛圍，在講述關(guān)于母愛(ài)的文章的時(shí)候，可以采用多媒體教學(xué)播放關(guān)于母愛(ài)的歌曲，甚至可以將其作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生引起情感的共鳴。講述關(guān)于故鄉(xiāng)的文章也可以播放關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲，讓學(xué)生感同身受。

二、 初中語(yǔ)文課本教學(xué)中的情感教育研究需要挖掘教材中的情感因素

唐代的《游子吟》采用的是白描的手法，沒(méi)有加入任何的修飾性語(yǔ)言與成分，但是將母親慈祥的形象表露的更加親切感人。母親為自己縫補(bǔ)衣服這一個(gè)小小的細(xì)節(jié)就是一個(gè)情感因素，每個(gè)家庭不一樣，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間也存在差別，但都是愛(ài)孩子的，可能表達(dá)的方式不同。有的家庭以言語(yǔ)苛責(zé)為主，有的家庭以適當(dāng)懲罰為主，有的時(shí)候僅僅是一份將感情全部融入進(jìn)去簡(jiǎn)單不能再簡(jiǎn)單的飯菜?？梢詫W(xué)生自己講述關(guān)于自己與母親的一些小故事來(lái)理解母愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生理解家長(zhǎng)不易，孝順家人，努力的學(xué)習(xí)。

三、 初中語(yǔ)文課本教學(xué)中的情感教育研究需要朗讀作品

朗讀，將感情用聲音來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。而聲音又恰恰能將情感進(jìn)行完美的表達(dá)，或哀愁，或歡喜，或亢奮，或平靜。在一些語(yǔ)文課堂上，也有學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，但是大多是沒(méi)有感情的，沒(méi)有感情的朗讀那叫做念課文。不同的人對(duì)于作品有不同的理解方式，有不同的感情。

朗讀，融入自身的情感，感受作品的魅力。所以說(shuō)，讓學(xué)生有感情地朗讀作品是一種能更好地感受情感的方式 。學(xué)生作為一名朗讀者，首先必須要做的事情就是一定要充分了解并熟悉自己所朗讀作品的內(nèi)容，所要表達(dá)的情感和主題，只有自己清楚明白了，才能做到更好地向聽(tīng)眾傳遞和表達(dá)。當(dāng)然，每個(gè)朗讀者對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品都會(huì)有自己的不同的理解和感悟，這與朗讀者的個(gè)人經(jīng)歷以及自身細(xì)膩的情感存在一定的關(guān)系，這也賦予了每篇文章獨(dú)特的個(gè)人魅力。然后，朗讀者要做到充分將自己的情緒感悟融入到文學(xué)作品中，使自己的心靈沉淀，沉浸其中，這樣才能充分表達(dá)出作品想要表達(dá)的情感，才能做到打動(dòng)人心，將聽(tīng)眾帶入一個(gè)你所營(yíng)造的世界中，讓他們?nèi)ジ惺茏髌返撵`魂，使聽(tīng)眾與作品與自己產(chǎn)生共鳴。一個(gè)朗讀者是需要擁有豐富多彩的人生經(jīng)歷的，他需要去體會(huì)各種各樣的情感，積累和沉淀后就會(huì)形成自身的一種底蘊(yùn)，一種特殊的人格魅力。這樣之后，他才更能明白更能理解那些偉大的文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的情感，體味到那種最本質(zhì)的東西，有那種感同身受的感覺(jué)，如果朗讀者自己都把握不住作品的靈魂，那么其他學(xué)生又如何感同身受。

四、 初中語(yǔ)文課本教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

僅僅對(duì)學(xué)生做到情感教育是不夠的，這種方式是建立在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)條件之上的。我國(guó)的教育具有應(yīng)試教育的弊端，但是國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，正在積極地解決這個(gè)問(wèn)題并作出相應(yīng)的改善措施。初中與小學(xué)具有極大不同，單純從語(yǔ)文方面來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文考得更為全面，更為綜合，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力具有一定的要求。我國(guó)已經(jīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，而語(yǔ)文素質(zhì)則分為語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。語(yǔ)文素養(yǎng)表現(xiàn)為內(nèi)在的知識(shí)涵養(yǎng)，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)則是能力的綜合反映。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼?，在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)行多元化教學(xué)具有十分重要的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程理念下的教學(xué)觀應(yīng)該是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)觀。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的培養(yǎng)，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)知識(shí)接受能力。在初中語(yǔ)文課堂上采用多元化教學(xué)，盡可能地將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，使他們的成績(jī)更上一層樓。

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