摘 要：幼兒科學(xué)教育游戲化實(shí)踐研究，采用觀摩學(xué)習(xí)、主題探究、打造精品三步走策略，通過(guò)游戲化方式，重在實(shí)施經(jīng)典案例的開(kāi)發(fā)研究，在“設(shè)計(jì)—觀摩—反思—研討—集體備課—再現(xiàn)課例—改進(jìn)—再?lài)L試”的過(guò)程中，集思廣益、大膽探究，打造游戲化精品課堂，形成個(gè)人教學(xué)特色，促進(jìn)分層教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。把園本化、游戲化的科學(xué)活動(dòng)逐漸打磨成全園適用的優(yōu)秀課“典型活動(dòng)”案例。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典案例；開(kāi)發(fā)研究；“典型活動(dòng)”

幼兒科學(xué)探究游戲化課題研究，采用觀摩學(xué)習(xí)、主題探究、打造精品三步走策略，推進(jìn)園所科學(xué)特色游戲化邁入新臺(tái)階，給幼兒科學(xué)發(fā)展素養(yǎng)提供新空間，優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新思路，創(chuàng)造性拓展科學(xué)探究游戲的多功能探究空間，通過(guò)游戲化方式，注重幼兒自我管理、自我決策等能力的培植，初步實(shí)現(xiàn)了幼兒探究興趣的需要，園本課程完善的需要，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。在以上研究策略的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)踐研究，重在實(shí)施經(jīng)典案例的開(kāi)發(fā)研究。

一、 開(kāi)發(fā)具有推廣價(jià)值的游戲化“典型活動(dòng)”案例

科學(xué)課題組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課程游戲化的理念，我們?cè)谥黝}式的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)他們感興趣的主題，嘗試選出園內(nèi)一些成熟、典型的科學(xué)活動(dòng)案例，如《移動(dòng)》《轉(zhuǎn)動(dòng)》《連接》《落體》《球的滾動(dòng)》等優(yōu)秀科學(xué)案例，通過(guò)骨干教師的引領(lǐng)作用，青年教師的同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同師異課、異師同課等形式，開(kāi)展“滾雪球”執(zhí)教：新教師、發(fā)展期教師、成熟期教師各級(jí)各類(lèi)層面上的公開(kāi)課教學(xué)。讓各層次的教師在互相切磋中樹(shù)立自信、積累經(jīng)驗(yàn)、反思成長(zhǎng)。

科學(xué)課題組通過(guò)（1）鎖定典型案例，進(jìn)行游戲化優(yōu)化設(shè)計(jì)；（2）分層實(shí)施公開(kāi)課觀摩教學(xué)；（3）項(xiàng)目組研討反思；（4）反復(fù)研磨，創(chuàng)新重建；（5）再現(xiàn)課例，改進(jìn)嘗試。通過(guò)這“五步走”教研，在“設(shè)計(jì)—觀摩—反思—研討—集體備課—再現(xiàn)課例—改進(jìn)—再?lài)L試”的過(guò)程中，集思廣益、大膽探究，打造游戲化精品課堂，形成個(gè)人教學(xué)特色，促進(jìn)分層教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。把園本化、游戲化的科學(xué)活動(dòng)逐漸打磨成全園適用的優(yōu)秀課“典型活動(dòng)”案例。

在案例研究過(guò)程中，我們充分利用和整合資源，將科學(xué)探究活動(dòng)和區(qū)域游戲有效融合，形成合力。如：在科學(xué)探究活動(dòng)《壘高》系列研討中，我們通過(guò)多位優(yōu)秀教師反復(fù)研磨、修改，逐步形成經(jīng)典案例，引發(fā)教師對(duì)這個(gè)活動(dòng)的教育價(jià)值再思考：1. 教師如何順應(yīng)兒童天性，做好觀察者引導(dǎo)者？2. 幼兒如何運(yùn)用操作材料，進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)？3. 幼兒如何探索壘高方法，提升已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？同時(shí)，我們通過(guò)多次的教研跟進(jìn)，挖掘出更深層次的探究點(diǎn)，并將這個(gè)活動(dòng)主題延伸到區(qū)域游戲中，利用藥盒、牙膏盒、牛奶盒、各種紙箱、易拉罐空瓶、塑料瓶等多種材料，嘗試壘高的不同級(jí)別挑戰(zhàn)，開(kāi)辟多通道學(xué)習(xí)途徑，讓孩子體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，激發(fā)幼兒探究興趣和好奇心。

在一次次的課題研討中，教師在科學(xué)探究活動(dòng)中從關(guān)注內(nèi)容的選擇、材料投放的同時(shí)，更關(guān)注孩子良好的科學(xué)探究習(xí)慣的養(yǎng)成。只有當(dāng)教師眼中有了孩子，科學(xué)探究活動(dòng)才會(huì)更加有趣、有意。

二、 形成“分層教研”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展引領(lǐng)策略

課題組教研把游戲化“典型活動(dòng)”案例與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合和滲透，分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，以“典型活動(dòng)”有效引領(lǐng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以分為：新手階段、勝任階段、熟練階段和專(zhuān)家階段，結(jié)合我園教師的實(shí)際，我們把項(xiàng)目組教師分為：新教師、發(fā)展期教師、成熟期教師三個(gè)階段，分層鍛煉和提升。

（一） 新教師

采用自動(dòng)套用策略：給新教師提供可供模仿的典型園本教學(xué)實(shí)例，同時(shí)讓新教師根據(jù)自己所帶班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，以及自身教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力，在教學(xué)情景中模擬，在情景中遷移和提升。

（二） 發(fā)展期教師

一般工作3～10年之間，能夠很好地勝任教學(xué)，采用“超鏈接”策略，通過(guò)典型活動(dòng)案例的游戲化再設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足自身教學(xué)實(shí)踐的需求，重視同伴互助，積極參與典型性科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)課和研討活動(dòng)，引發(fā)反思后的學(xué)習(xí)延伸，通過(guò)游戲化教研活動(dòng)來(lái)推動(dòng)發(fā)展期教師反思、梳理、總結(jié)、提高。

（三） 成熟期教師

在工作崗位上工作10年以上的教師，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。采用“自定義”策略，在教研活動(dòng)中，起到骨干教師引領(lǐng)的作用，定期開(kāi)放示范典型科學(xué)教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，針對(duì)典型園本科學(xué)案例采用以設(shè)疑為線(xiàn)索，轉(zhuǎn)換新的思維，在分層指導(dǎo)中學(xué)習(xí)和共享，成熟期的教師對(duì)發(fā)展期教師和新教師進(jìn)行分層幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)不同發(fā)展階段和層次的教師的發(fā)展，而且能夠使自己不斷去除陳舊觀念，利用自己的優(yōu)勢(shì)去創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，達(dá)成信息“共享”的效果。

三、 思考“經(jīng)典案例”開(kāi)發(fā)研究的方向與規(guī)劃

（一） 多維教師專(zhuān)業(yè)的提升

在課題研究過(guò)程中，教師更多扮演的是引導(dǎo)者和支持者的角色，他們更多地需要提升自身專(zhuān)業(yè)，多維發(fā)展，改變主導(dǎo)性的教學(xué)思維模式，更加細(xì)致地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察與解讀，并給予適當(dāng)?shù)闹С郑谟螒蚧骄恐袑?duì)表現(xiàn)各異的幼兒活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒在享受科學(xué)游戲快樂(lè)的同時(shí)，獲得好奇與探索的科學(xué)態(tài)度、初步的科學(xué)技能與方法。

（二） 多方教育資源的利用

我們依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從環(huán)境、自然、社區(qū)、家長(zhǎng)等資源入手挖掘、拓展科技教育的內(nèi)容，但是如何將多方教育資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并能用最佳的方式實(shí)現(xiàn)整合，最大限度地利用，發(fā)揮資源最大化的教育作用等方面還需要更多思考和規(guī)劃。

（三） 多元評(píng)價(jià)體系的完善

課題研究評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)要求教師在具有較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備理性思辨的能力，如何看待孩子？看什么？怎么看？目前，調(diào)整后的活動(dòng)方案匹配的評(píng)價(jià)，依然需要在未來(lái)的課題研究中不斷調(diào)整和完善。

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作者簡(jiǎn)介：

沈蘇華，江蘇省常州市，常州市鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園。