摘 要：在新課改的實行下，新課程教學(xué)已經(jīng)實行了很多年，但是初高中物理銜接的問題仍然得不到解決，在高中物理教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為物理非常難，有些學(xué)生在初中物理還學(xué)得不錯，但到高中以后卻跟不上老師的進(jìn)度，這種現(xiàn)象在各個學(xué)校都非常嚴(yán)重，如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，降低初高中物理學(xué)習(xí)的臺階是首要任務(wù)。本文闡述了初高中物理銜接出現(xiàn)的問題，并對這些問題進(jìn)行相關(guān)分析，提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；銜接問題；改進(jìn)措施

一、 初高中物理銜接中出現(xiàn)的問題

（一） 初高中教材難度跨度較大

初中物理我們學(xué)過的人都知道都是一些基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不抽象，都是我們生活中常見的物理問題，例如：我們學(xué)過聲音的傳播速度很快，還有聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不一樣，在固體中傳播速度最快，在氣體中傳播速度最慢，所以我們經(jīng)常先看到閃電然后再聽到打雷的聲音。這就與我們的生活相關(guān)，用簡單的例子來詮釋物理知識，這些知識也容易被學(xué)生所接受，而且文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，計算方面也很簡單，沒有復(fù)雜的公式。但是相比于初中的教材，高中物理教材所呈現(xiàn)的物理問題更注重知識的推理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，所涉及的內(nèi)容比較抽象，理論性知識較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，從而使學(xué)生很難迅速適應(yīng)高中物理教學(xué)。

（二） 學(xué)習(xí)方法不正確

由于初中物理知識比較簡單，學(xué)生在解決物理問題時考慮得較少，題型簡潔，運算比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和解決問題的方法比較機(jī)械、單一。但是高中物理抽象思維占主導(dǎo)地位，高中物理試卷的難度也增大了不少。例如：初中在電學(xué)方面只涉及了電壓（V）和電流（A）的計算，再深入一點就是復(fù)雜的電路計算問題，只會用到一些簡單的關(guān)于電流的公式（I=Q/t，I=U/R）和電壓公式（I=U/R）等，學(xué)生的思維也很簡單，解決問題的方法也簡單，但在高中以后在電學(xué)方面出現(xiàn)了功率的計算，功率又分為平均功率和即時功率，還分為額定功率和實際功率，這些功率的性質(zhì)不同就會涉及不同的物理公式，題型也變得復(fù)雜化，很多學(xué)生習(xí)慣了初中物理學(xué)習(xí)的那套方法，很少推理、歸納、思考以及論證，但在高中物理中，這樣的學(xué)習(xí)方法是不行的，不僅跟不上課程進(jìn)度，也會把自己逼在一個問題死角中出不來。

（三） 自身能力因素

在初中遇到的物理題中，大部分計算都是有跡可循的，帶入固定的公式并進(jìn)行簡單的計算就可以了，對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的要求也不是很高，但高中物理涉及的題型逐漸復(fù)雜起來，一道題也不只是運用一兩個公式就可以解決的，這比初中要用到的數(shù)學(xué)四則運算要復(fù)雜得多，例如：運動學(xué)中的二次方程以及根的合理性判斷；萬有引力的計算：人造衛(wèi)星冪的計算等這些都與學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力和數(shù)學(xué)思維有關(guān)系，但是學(xué)生在剛升入高中時數(shù)學(xué)能力并不是很好，致使與之有關(guān)系的物理也不能夠?qū)W好。

（四） 學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度

能否好好學(xué)習(xí)與外在的環(huán)境也有關(guān)系，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和高中階段的學(xué)習(xí)完全不同，有很多同學(xué)認(rèn)為中考完就沒事了，有著如釋重負(fù)的感覺，對學(xué)習(xí)也不怎么上心了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸消極，再加上班級里的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃郁，很多學(xué)生缺失了對學(xué)習(xí)的興趣，那么比較難的科目，比如物理化學(xué)就很難學(xué)好。

二、 對問題的分析以及采取的策略

（一） 注意新舊知識的銜接

因為初中物理和高中物理不論是在學(xué)習(xí)方法上還是在解題方法上都存在較大的差異，所以我們要先明確差異所在，把新學(xué)的知識和舊知識整合起來串講，使自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和完善，例如：相互作用和牛頓定律，電磁現(xiàn)象和電磁規(guī)律，這些都是在初中原有知識的基礎(chǔ)上加深對知識點的理解與運用。

（二） 做好備課工作

教師應(yīng)該提前備好課，在高中物理第一節(jié)課時，給學(xué)生做好心理教育，為他們創(chuàng)造一個良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，不能夠只在意他們的成績，也要在課下多和學(xué)生交流，了解他們的物理學(xué)習(xí)狀況。在備課時仔細(xì)研究初中和高中物理的聯(lián)系，將這些“線索”運用到課堂中，讓學(xué)生用舊知識來容納和吸收新知識。

（三） 加強(qiáng)解題方法和技巧指導(dǎo)

在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到初高中的學(xué)習(xí)方法是不同的，解題方式和思維也是不同的，學(xué)生要學(xué)會自主思考問題，將以前簡單的解題思維變得謹(jǐn)慎和復(fù)雜，將一些典型例題做好記錄，善于歸納和總結(jié)解題方法，注意和初中知識相結(jié)合，例如：解決直線運動問題時要用到與圖像結(jié)合的方法，通過圖像的坐標(biāo)軸、關(guān)鍵點、斜率、面積等信息，對運動過程進(jìn)行分析，從而解決問題；還有在解決能量問題的時候要用到的能量守恒定律等這些都體現(xiàn)了分析物理問題時思維的周密性，以及題目所體現(xiàn)的復(fù)雜性。所以要提升學(xué)生解決問題的思維能力，多多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考、解決問題。

（四） 注重教學(xué)和實踐結(jié)合

許多學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)物理兩者截然分開，即便學(xué)習(xí)到了很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，也不能將其運用到物理學(xué)習(xí)中，高中物理問題本來就抽象，很難理解，老師應(yīng)該利用有效資源引用生活中的實例，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將抽象物理知識形象化，讓學(xué)生能夠真實的感受到物理的存在。再者說，理論教學(xué)和生活實際本就有不可分割的密切關(guān)系，多讓學(xué)生實踐，提高學(xué)生的動手能力，例如：我們常常把電流比作水流，把電場磁場線描繪出來，把粒子運動宏觀化等這些都是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀的、具體的東西展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到物理知識來源于實際生活。

三、 結(jié)束語

總的來說，初高中物理銜接一直是我們探究的問題，要想解決這個問題不僅僅需要教師的準(zhǔn)備還需要學(xué)生的積極配合，要利用物理學(xué)科的特點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了解決初高中物理銜接問題，還需我們不斷提出建議，不斷完善方案，要繼續(xù)在實踐中摸索，找出更好的方法改善現(xiàn)有情況，讓學(xué)生接受一個好的物理教育。

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作者簡介：

文愛娟，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西桂林靈川昊陽雙語實驗學(xué)校。