摘 要：在高中生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，高中生物學(xué)是其中的重要組成部分，因此衡量學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平是學(xué)生是否能從教師的教學(xué)效果和理解中獲得最大收益的關(guān)鍵之一。隨著新課程改革的深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以通過采用一種全新的教學(xué)理念來建立一個課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，運用啟發(fā)式教學(xué)方法進行有效的教學(xué)。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)方式有一個清醒的認識，并且可以清楚地解決自己的學(xué)習(xí)問題。鑒于此，本文結(jié)合筆者在高中生物教學(xué)中積累的一些教學(xué)經(jīng)驗，針對啟發(fā)式教學(xué)中存在的一些主要問題，對目前高中生物教學(xué)存在的問題進行相關(guān)探索，對高中生物教學(xué)提供一些切實可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式；教學(xué)應(yīng)用；思考建議

如今，越來越多優(yōu)秀的先進教學(xué)理念融入啟發(fā)式教學(xué)模式。在高中生物教學(xué)中，越來越多的教師開始使用這種教學(xué)方法。它主要倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)不同類型的學(xué)生提供一定的教學(xué)幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生以最快的速度擺脫學(xué)習(xí)困境，積極構(gòu)建生物學(xué)相關(guān)知識的體系。此外，啟發(fā)式教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生掌握最佳能力，掌握更合理有效地解決問題的技巧和方法，使學(xué)生不僅可以在生物學(xué)習(xí)上有獨特的見解，同時也可以鍛煉自己的理性思維，使啟發(fā)式教學(xué)能夠有效運用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師仍然堅持傳統(tǒng)理念，教學(xué)過程無聊，學(xué)生被動地接受，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程背景下，教育提出了更高的要求，教育工作立足于學(xué)生的長遠發(fā)展，從高中生物教育價值中，我們應(yīng)該更強調(diào)學(xué)生主動發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

一、 充分利用手段和實驗的視覺形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

由于高中生物學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，研究自然的主要特征和各種動植物的生命是主要內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生具備一定的實驗操作能力。在一定程度上，教師還應(yīng)該更多地關(guān)注實驗教學(xué)中的一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物興趣和自主性，在課堂上讓學(xué)生更多地參與某些特定的生物實驗，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生物學(xué)基礎(chǔ)有效解決相關(guān)問題，在這種學(xué)習(xí)氛圍中，每個學(xué)生都能在一定程度上獲得學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能的提高。比如在體內(nèi)平衡這部分內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生可以到實驗室，在微觀上進行實驗，讓他們從理論的角度去探討分析穩(wěn)態(tài)所需的條件，然后要求學(xué)生加強對這個知識的了解。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生操作，讓他們設(shè)計一個關(guān)于微觀生態(tài)環(huán)境的圖表，倡導(dǎo)通過團隊合作探索知識，指導(dǎo)他們的獨立實驗和分析，總結(jié)生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，從而提高他們的學(xué)習(xí)水平和能力。

二、 充分運用生動的語言，深刻理解知識的內(nèi)涵和本質(zhì)

高中生物教師希望盡可能讓學(xué)生了解具體的生物學(xué)概念，它必須在教學(xué)過程中簡化復(fù)雜的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)φZ言易于理解。在高中生物教學(xué)中，運用啟發(fā)式教學(xué)模式的關(guān)鍵取決于教師對生物語言技能的運用和實力的運用，因此教師必須從語言的有效組織入手，以便在課堂上建立高效的生物教學(xué)，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，可以改變教學(xué)風(fēng)格來解釋那些枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以用一些幽默的笑話來激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以用某種形式的俚語來激發(fā)學(xué)生對高中生物的自主探究學(xué)習(xí)。比如教師講解反饋的概念，可以將反饋的具體的過程切換成工廠的流水作業(yè)，調(diào)整具體的內(nèi)容然后用比喻的方法將內(nèi)容具體化、生動化，讓學(xué)生對生物控制有更深刻的理解，學(xué)生必須學(xué)會如何從工廠角度出發(fā)深入研究生物學(xué)科。這樣不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且他們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了很大的提高。

三、 培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的興趣，提高生物學(xué)教學(xué)效率

如果要學(xué)生在短時間內(nèi)對高中生物學(xué)的掌握程度提高，那么學(xué)習(xí)興趣是最好的教育方法。教師可以運用學(xué)生感興趣的章節(jié)內(nèi)容來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，具體化抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行直觀的教學(xué)，提高教師的生物課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到不同程度的學(xué)習(xí)障礙或困惑時，教師希望向?qū)W生提供有針對性的解決方案，例如，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素中，充分了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有效的渠道?，F(xiàn)在很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，調(diào)查其原因是無法掌握最有效的學(xué)習(xí)方法，這可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)進度緩慢，跟不上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，所以老師要在學(xué)生中針對不同層次的學(xué)習(xí)障礙進行有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展下一個目標(biāo)，教師能不斷給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈涂隙?，讓他們學(xué)會知識，在這過程中建立優(yōu)越感和成就感，信心，從而提高他們的生物學(xué)研究水平。

總之，高中生物教學(xué)的教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)問題進行確定，不能被傳統(tǒng)教學(xué)模式和思想束縛，這樣就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有效提高了學(xué)生的生物學(xué)水平，而且形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠自主探究學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]陳金蘭.高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運用[J].中華少年，2016（8）.

作者簡介：

王洪巖，吉林省榆樹市，榆樹市第一高級中學(xué)校。