邢利勇??

摘 要：在新課程改革的背景下，初中英語教學(xué)的理念與方法都產(chǎn)生了重大的變化，教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行優(yōu)化。并且，面對新形勢的初中英語教學(xué)，教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力，需要全面結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，從而真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述新課程改革背景下提高初中英語教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；有效性策略

一、 引言

提升初中英語教學(xué)的有效性是新課程改革背景下的必然要求，也是提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基本條件。教師要從實(shí)際的教學(xué)工作出發(fā)，客觀分析存在的問題，探索針對性的解決策略。并且，用前瞻性的觀點(diǎn)看待學(xué)生的成長與發(fā)展，制定可行的教學(xué)計(jì)劃，積極落實(shí)各項(xiàng)任務(wù)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力，讓學(xué)生成為新時(shí)代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、 引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作

提升初中英語教學(xué)的有效性，僅僅依靠課堂設(shè)計(jì)是很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，不僅僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在課前奠定知識基礎(chǔ)，提升課堂學(xué)習(xí)效果。就以賓語從句的教學(xué)為例，對于枯燥的語法知識，填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)要求。于是，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)具有針對性的導(dǎo)學(xué)案，在課前完成相關(guān)預(yù)習(xí)工作，能夠顯著提升課堂學(xué)習(xí)效果。首先，教師能夠借助例句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，簡單了解賓語從句的概念與定義。同時(shí)，教師能夠配合簡單的交際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對下一步學(xué)習(xí)充滿求知欲望。接著，教師則要層層深入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探索，要求學(xué)生從例句中了解賓語從句的句型以及表達(dá)效果。這能夠讓學(xué)生全面地認(rèn)識定語從句，教師在課堂上只需要輕輕點(diǎn)撥，就可以引導(dǎo)學(xué)生全面掌握。最后，教師也要注重問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己難以理解的重難點(diǎn)，從而在課堂上提出問題，實(shí)現(xiàn)良好的溝通和交流。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，做好知識準(zhǔn)備工作，為課堂學(xué)習(xí)效果的提升做好基礎(chǔ)建設(shè)。

三、 采用多元豐富的方式方法組織教學(xué)

教師是課堂的設(shè)計(jì)師，唯有運(yùn)用多元豐富的教學(xué)方式，才能使課堂更加精彩生動，取得理想的教學(xué)效果。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)手段，讓課堂保持活力。比如，教師在進(jìn)行“The development of the Internet”的教學(xué)時(shí)，教師能夠變換以往的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過辯論賽來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在文章閱讀階段，了解了互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的影響，奠定了必要的知識基礎(chǔ)。接著，則是要求學(xué)生在辯論賽中從正反兩面提出自己的觀點(diǎn)。既加強(qiáng)了學(xué)生對文章知識的理解與掌握，也在激烈的氛圍中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，起到良好的教學(xué)效果。同時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)活動更加精彩有趣，增添了課堂的趣味性。再比如，在語法教學(xué)中，有一些難點(diǎn)是學(xué)生難以理解的。針對這樣的情況，教師則可以利用合作學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合作學(xué)習(xí)小組的形式能夠引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，解決難點(diǎn)問題，也樹立良好的合作學(xué)習(xí)意識，更加關(guān)注學(xué)生今后的成長與發(fā)展。通過這樣的方式，采取多元豐富的方式來組織教學(xué)，更加靈活巧變，顯著提升教學(xué)效果。

四、 客觀分析實(shí)際問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

金無足赤，人無完人，教師也是如此，無法保證教學(xué)模式是完美無缺的。而為了提升教學(xué)效率，教師必須客觀分析實(shí)際問題，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。就以虛擬語氣的教學(xué)為例，這一個語法知識點(diǎn)是許多學(xué)生難以理解的，教師必須深入分析，了解學(xué)生為何難以理解。首先，教師能夠針對知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生進(jìn)行簡單地溝通交流，了解學(xué)生的問題根源。這時(shí)，教師能夠發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生難以理解虛擬語氣的運(yùn)用，是由于虛擬語氣中考慮到各種時(shí)態(tài)，加之知識本身具有一定的難度，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)混淆和錯誤。接著，教師則要針對這樣的問題，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)策略。教師能夠在教學(xué)過程中根據(jù)知識點(diǎn)增添時(shí)間軸，從而讓學(xué)生把握這些知識點(diǎn)之間的時(shí)態(tài)聯(lián)系，也利用這樣的方法形成有效記憶。類似地，針對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，教師也可以運(yùn)用這樣的方法進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)過程的針對性，讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，客觀分析實(shí)際問題，獲取有效的反饋資料，保持教學(xué)模式的科學(xué)性與針對性。

五、 積極融合信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)

在信息時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)也是提升課堂教學(xué)效果的有效途徑。于是，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)打造立體式的課堂結(jié)構(gòu)。比如，教師在進(jìn)行Virtual reality的教學(xué)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生從文章中了解這一新技術(shù)。為了讓學(xué)生形成有效了解，教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生播放有關(guān)的視頻，向?qū)W生傳遞更直觀的信息，從而為學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。接著，教師則是根據(jù)文章內(nèi)容，融入多樣化的教學(xué)素材，將文章的情境創(chuàng)設(shè)出來。讓學(xué)生進(jìn)入情境中完成自主閱讀，進(jìn)一步加強(qiáng)對細(xì)節(jié)知識的研究。并且在這個過程中，教師要求學(xué)生完成對文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的層次劃分，提升學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)化閱讀思維。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，利用信息技術(shù)為學(xué)生引入其他相關(guān)的素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。通過這樣的方式，融入信息技術(shù)，有效地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，顯著提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)語

總而言之，英語思維與綜合能力是當(dāng)下人才培養(yǎng)的重要素質(zhì)，也是新課程改革對初中英語教學(xué)提出的新要求。教師必須全面提升教學(xué)效率，促進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃的進(jìn)一步落實(shí)。那么在今后的教學(xué)中，教師需要把握初中英語課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效且富有趣味性的英語課堂。同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勇軍.新課程理念下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].校園英語（教研版），2009（01）.

[2]易梅娣.淺談新課程下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略[J].教刊，2010.

作者簡介：

邢利勇，江蘇省淮安市，江蘇省淮安區(qū)建淮鄉(xiāng)曙光雙語學(xué)校。