摘 要：要提高學生的閱讀能力，增強閱讀底蘊，就要培養(yǎng)學生閱讀興趣，傳授閱讀的技能技巧，培養(yǎng)學生自主閱讀習慣，提高學生閱讀的欣賞水平，讓學生用心用情的閱讀，使學生手捧詩卷，心感書香，最終使學生在充滿詩情畫意的閱讀之中，找到快樂，找到做人的真諦，找到文學涵養(yǎng)的精彩魅力，提高閱讀成效，進而提高學生整體的語文素養(yǎng)，提升學生的品德涵養(yǎng)。

關鍵詞：閱讀方法；閱讀興趣；閱讀效果

愛讀書、好讀書可以豐富學生的知識，拓寬視野，培養(yǎng)想象力，增強語言能力，提升寫作能力，同時讀書還能使孩子受到人格熏陶，樹立人生遠大理想，享受人生快樂，培養(yǎng)獨立思考的能力。如何培養(yǎng)小學生對書本愛不釋手，老師要授之高效閱讀的“秘籍”，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，推薦適合兒童閱讀充滿正能量的優(yōu)秀期刊，展示學生閱讀的個性，放飛學生的閱讀的情感，充分調(diào)動閱讀的主觀能動性，讓閱讀之花永遠開放，“永不凋謝”，提升學生文學素養(yǎng)，增強閱讀底蘊，豐富學生語文內(nèi)涵。

一、 構(gòu)建和諧的閱讀氛圍，激發(fā)閱讀的興趣

在小學生的閱讀中，興趣是閱讀的動力源泉，只有學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣和好奇心，學生才能產(chǎn)生閱讀的期盼，閱讀的沖動才能產(chǎn)生閱讀的成效。為此為了學生能夠輕松、愉悅的有效閱讀，老師構(gòu)建輕松、和諧的閱讀氛圍，營造溫馨舒適的閱讀情境，讓學生在享受閱讀，感受閱讀帶來無窮樂趣，無盡的魅力。每周一堂的閱讀課可以安排在清凈淡雅書香飄逸學校閱覽室，這不僅能陶冶孩子的情操，更能舒緩孩子的心境，體會閱讀之趣，產(chǎn)生閱讀的欲望，體會閱讀的真諦，例如，通過閱讀《媽媽不是我的傭人》《我要做個好孩子》等，使學生開始擁有一顆感恩的心，并且在閱讀中學會了感恩，還通過閱讀使孩子逐漸了解世界的絢麗多彩和奧妙無窮，如《海帶的天空》、使孩子在快樂的閱讀中學會了感恩，開始擁有一顆感恩的心，還通過閱讀使孩子逐漸感受到書的幽默風趣，世界的絢麗多彩和奧妙無窮。通過情境閱讀，使學生與閱讀書籍產(chǎn)生情感共鳴，悟出道理，例如，通過多媒體播放《牧童和狼》的動畫故事，使孩子懂得撒謊的危害，做個誠實孩子的重要性。

二、 推薦優(yōu)秀的閱讀刊物，提供精神食糧

要想學生多讀書、好讀書、讀好書，能給孩子帶來正能量，就要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的名篇佳作等優(yōu)秀刊物，但在書的市場上，五花八門的書籍充斥書市，形成魚目混珠的局面，如，有的暴力、有的魔幻虛擬的、有的色情的，由于學生正處于思想萌動期，好奇心強烈，明辨是非不強，孩子們?nèi)绻幸鉄o意接觸類似的書籍，往往會使小學生如食鴉片一樣沉迷其中，使之造成難以言狀的精神傷害，有的模仿書中的內(nèi)容，產(chǎn)生了痞氣，喜歡好斗，有的孩子因為閱讀產(chǎn)生精神恍惚，學習成績下降，有的受到色情書籍影響而對異性產(chǎn)生了好奇，還有小學生由原來乖乖寶貝一下子變得性格乖張起來，小小的年紀產(chǎn)生強烈的逆反心理等。為了使小學生既能拓展知識視野，積累寫作素材，提高文學素養(yǎng)，又能帶來正能量，陶冶孩子的情操，作為學生的家長和任課語文老師，有責任有義務向?qū)W生有的放矢選擇推薦一批健康向上優(yōu)秀的兒童讀物，例如，為了教育孩子明辨事理，如《被同伴驅(qū)逐的蝙蝠》《狡猾的狐貍》等，為了讓學生感受親情，可以推薦《外公是棵櫻桃樹》《我們的老師》《親親我的媽媽》，讓學生們用真情實感讀出來，那要在寫親人的作文時自然有事可寫了，有話可說，為了提高小學生的閱讀興趣，開拓閱讀視野，也可以推薦一些小學生最喜歡的《背井離鄉(xiāng)的365天》《森林里小火車》《格林童話》等；為了擴大小學生的知識儲備，也可以推薦《中華五千年》《海底兩萬里》等。孩子們學會了做事、做人，學會了感恩，豐富了學生的精神內(nèi)涵。

三、 授之閱讀技能技巧，成就閱讀之效

提高學生閱讀水平，老師要授之閱讀的技能技巧，讓學生掌握行之有效的閱讀方法，宋代思想家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書有三到：心到、眼到、口到?！薄白x書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。”為了讓學生更有趣、更有效的閱讀，要求孩子要用心用情的閱讀，要激趣引發(fā)閱讀的期待；創(chuàng)美營造閱讀情境；調(diào)整把握閱讀節(jié)奏；應證體味故事情節(jié)，最終讓讀物通過閱讀顯示春色滿園，收獲桃李紛飛。為了使學生讀好書，也要會讀書，閱讀方法很多，有的可以速讀、有的泛讀。例如，閱讀《藍色的海豚島》；當然還有的要字斟句酌的閱讀，例如《小水的除夕》《我被爸爸綁架了》等對情感細致描寫都應該詳讀。同時在閱讀時準備好閱讀工具書——字典、詞典，以備查找生字生詞，準備雙色筆，好把文采華麗的用詞、語句、章節(jié)畫出來，寫出自己的感悟和感想，例如，《歷史故事園》《青銅葵花》等；還要求準備好筆記本，對閱讀中遇到的很有華麗的詞語，精彩的語句，文學魅力的篇幅，我要求學生反復誦讀甚至背默，這樣的閱讀效果要事半功倍。閱讀可以默讀也可以放聲朗誦，例如在閱覽室為了保持寧靜優(yōu)雅的氣氛，要求孩子不能發(fā)出噪音需要默讀，在教室里晨讀，就要鼓勵孩子大聲朗讀，而且要用標準時普通話抑揚頓挫加以朗誦，特別體現(xiàn)作者描寫的帶有情感的肖像、言談舉止的描寫，要用真情實感、淋漓盡致地把它讀出來，最終實現(xiàn)讀書要以讀為本，以練為基，以悟為主，既使孩子收獲閱讀帶來的好心情，又提高了閱讀效率。

總之，普希金：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠?！眲⑾颍骸皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！边@些名言名句都說明閱讀意義重大。其有效的閱讀策略，就是要求學生以讀為本、以悟為主、以練為基，以樂為先、以巧為用，以效為重，來提升學生的閱讀素養(yǎng)，沉淀語文語感，積累豐富的閱讀知識，提高學生的閱讀能力，提高學生整體語文底蘊。

參考文獻：

[1]崔秀豐.小學語文閱讀教學的實踐探究[J].學周刊，2011（05）.

[2]劉芳.優(yōu)化小學語文教學方法，提高學生閱讀能力[J].課外語文，2017（16）.

作者簡介：

喬盼，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣實驗小學。