◇ 文/大連海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院 李大棚

進(jìn)入新時(shí)代，在社會(huì)轉(zhuǎn)型期和市場(chǎng)化環(huán)境下，高校黨外青年教師的政治思想和行為差異化問(wèn)題日益凸顯，加強(qiáng)對(duì)其開(kāi)展政治引導(dǎo)工作勢(shì)在必行。從目前高校開(kāi)展的相關(guān)理論和實(shí)踐研究看，高校對(duì)于黨外青年教師的政治引導(dǎo)還基本停留在總體特征把握和宏觀對(duì)策分析層面，對(duì)微觀層面的群體之間的差異化揭示和分眾統(tǒng)戰(zhàn)的精準(zhǔn)策略分析，還略顯不足，統(tǒng)戰(zhàn)的實(shí)際效果還尚未達(dá)到預(yù)期。分眾理論的提出及其闡釋的理念、原則、方法和要求，則為我們探究高校黨外青年教師的政治認(rèn)同差異化問(wèn)題提供了新的解決思路。本文擬就分眾理論在黨外青年教師政治引導(dǎo)中的應(yīng)用及實(shí)施策略問(wèn)題展開(kāi)探討。

一、分眾理論的內(nèi)涵及要求

分眾概念由美國(guó)學(xué)者阿爾文·托夫勒在20世紀(jì)70年提出，最早出現(xiàn)在傳播學(xué)中。傳播中的分眾是指“傳播主體對(duì)不同對(duì)象用不同方法傳遞不同的內(nèi)容”[1]，其中分眾對(duì)象“并不是同質(zhì)的孤立個(gè)人的集合，而是具備了社會(huì)多樣性的人群”[2]。分眾傳播則是傳播主體運(yùn)用先進(jìn)的媒介技術(shù)手段，針對(duì)不同特征的社會(huì)群體進(jìn)行信息生產(chǎn)和傳播的活動(dòng)。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：傳播的方式為“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”，分眾群體兼具個(gè)體和社會(huì)屬性，群體的個(gè)性要求、興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)則表現(xiàn)為差異性特質(zhì)等方面。后來(lái)，分眾傳播概念被運(yùn)用于馬克思主義大眾化的宣傳普及活動(dòng)中，期間逐漸形成獨(dú)特的馬克思主義大眾化推進(jìn)范式分眾理論。現(xiàn)在所說(shuō)的分眾理論，其內(nèi)涵就是指“在馬克思主義大眾化過(guò)程中，針對(duì)不同群體的特征、思想、行為和要求，制定不同的方案和目標(biāo)，采取不同的方法和策略。”[3]亦如馬克思所言：“我們的闡述自然要取決于闡述的對(duì)象。”[4]面對(duì)大眾對(duì)象，進(jìn)行區(qū)分的最好方法和理念，就是要根據(jù)不同的群體采取差異化的分析原則，即使對(duì)待同一群體，也要視不同的情況靈活地加以運(yùn)用。

分眾理論對(duì)我們開(kāi)展工作的基本要求是注意把握分眾普及方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點(diǎn)，在運(yùn)用分眾理論時(shí)要堅(jiān)持差異化原則，在深入了解大眾時(shí)要進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的調(diào)查研究，對(duì)不同的對(duì)象要層層分析，分層次、分步驟、分類別地實(shí)行多樣化的載體和手段，滿足其不同的需求。

二、分眾理論應(yīng)用于高校黨外青年教師政治引導(dǎo)的可行性

基于對(duì)目前高校黨外青年教師政治思想行為的表現(xiàn)及存在問(wèn)題的審視，分眾理論比較契合于高校黨外青年教師政治引導(dǎo)的分析研究，具有一定的可行性和現(xiàn)實(shí)性。

1.從理論層面看，黨外青年教師表現(xiàn)出的政治思想差異為分眾理論的應(yīng)用提供了可行性條件。高校黨外青年教師來(lái)自于不同專業(yè)、知識(shí)背景和研究領(lǐng)域，對(duì)我國(guó)的國(guó)情、制度、政策、政黨的了解和認(rèn)識(shí)程度有所差別。一般從事政治學(xué)、哲學(xué)、黨史學(xué)、法學(xué)、政黨學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等法政類專業(yè)研究的黨外青年教師，對(duì)于我國(guó)政治體系、政治制度、政治思想的認(rèn)知較深，而主要從事語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等非法政類和理工類專業(yè)的黨外青年教師對(duì)于我國(guó)政治情況的了解就比較薄弱。這種因?qū)I(yè)、知識(shí)、背景等方面存在不同的黨外青年教師，他們對(duì)國(guó)家政治認(rèn)同的態(tài)度也就產(chǎn)生出不一樣的特點(diǎn)和結(jié)果。因此，高校黨外青年教師自身展現(xiàn)出的這種政治思想特征的差異性，為分眾理論的推行提供了可行性條件。

2.從現(xiàn)實(shí)層面看，黨外青年教師存在的政治思想行為方面的問(wèn)題需要用分眾理論加以解決。據(jù)目前統(tǒng)計(jì)，我國(guó)35歲以下的青年教師占高校教師的六成以上，其中黨外青年教師所占的比例較高，達(dá)50%以上?？傮w上講，高校絕大部分黨外青年教師，其政治思想、政治認(rèn)同、政治行為積極健康，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、制度，支持民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定，熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心幫助學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，為國(guó)家教育事業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。但也有少數(shù)黨外青年教師在政治思想、行為方面存在政治信仰不堅(jiān)、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、政治認(rèn)同弱化、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)、師德言行失范等問(wèn)題。如有的教師不關(guān)心國(guó)家大事和政治社會(huì)發(fā)展，只熱心學(xué)術(shù)科研，認(rèn)為國(guó)家的前途與自身無(wú)關(guān)；有的教師在價(jià)值取向上崇拜西方價(jià)值觀，崇尚金錢至上主義，對(duì)共產(chǎn)主義理想信念淡?。挥械慕處煂?duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同不強(qiáng)，集體主義觀念缺失，奉獻(xiàn)意識(shí)不足，功利化思想濃厚；有的教師不把黨和國(guó)家利益放在首位，更加注重個(gè)人利益，為了獲得更多財(cái)富，脫離高校流動(dòng)到社會(huì)其他行業(yè)；還有的教師在課堂上肆意抹黑黨和國(guó)家，其言行突破社會(huì)底線，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，等等。綜上分析可見(jiàn)，新時(shí)代高校黨外青年教師在政治思想和行為方面表現(xiàn)得更為多元、差異，如果能因勢(shì)利導(dǎo)發(fā)揮積極作用，就可以使之成為現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量；如果引導(dǎo)不當(dāng)，其言行就會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展和政治穩(wěn)定構(gòu)成破壞作用。針對(duì)黨外青年教師的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，高校統(tǒng)戰(zhàn)工作必須改變以往的“單一化”思維和“一刀切”模式，注重黨外青年教師的多樣性、層次性和差異性，對(duì)不同領(lǐng)域的專業(yè)教師采取不同的分眾統(tǒng)戰(zhàn)方法和對(duì)策，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，提高政治引導(dǎo)的實(shí)際效果。

三、高校黨外青年教師政治引導(dǎo)的分眾策略

為了從微觀視角進(jìn)一步探究高校黨外青年教師政治思想行為的差異化問(wèn)題，根據(jù)分眾理論的原則要求和黨外青年教師群體的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及政治認(rèn)同的差異程度，本文把高校黨外青年教師分為法政類、非法政類和理工類三種教師類型，并對(duì)每一種教師類型的政治思想特征和政治認(rèn)同問(wèn)題進(jìn)行分析，提出針對(duì)性的策略。

1.對(duì)法政類黨外青年教師，要注重人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決。這一類型的教師群體，由于長(zhǎng)期從事法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等教學(xué)科研工作，其政治思想比較過(guò)硬，對(duì)馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系了解較多，對(duì)國(guó)家的制度體系認(rèn)同度較高，因此相對(duì)于其他兩類教師，這一類型教師群體的政治引導(dǎo)比較容易。但是，這一類型黨外青年教師面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題比較突出，如工資待遇低、生活上比較困難、科研經(jīng)費(fèi)較少、政治參與機(jī)會(huì)不多等，這些都會(huì)給法政類青年教師在思想上帶來(lái)波動(dòng)，不利于其工作和身心發(fā)展。高校統(tǒng)戰(zhàn)及相關(guān)部門，應(yīng)建立聯(lián)系渠道，積極關(guān)心和幫助他們，從現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，加大科研經(jīng)費(fèi)投入力度，提高工資待遇水平，創(chuàng)造多樣化平臺(tái)，積極為黨外青年教師創(chuàng)造政治參與的條件。

2.對(duì)非法政類黨外青年教師，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與利益引導(dǎo)。這一類型的教師，主要從事經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、中文、會(huì)計(jì)、管理等教學(xué)科研工作，其中有些人具有海外留學(xué)背景。與法政類黨外青年教師相比，這一類型的教師對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)、黨史和國(guó)史的了解、國(guó)家路線方針政策的學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱，其政治理論水平有限，對(duì)國(guó)家制度體系的認(rèn)同和社會(huì)主義理想信念的堅(jiān)定有待提高。此外，非法政類教師在思想行為方面，更傾向于個(gè)人化、物質(zhì)主義和實(shí)用主義，這些思想行為若通過(guò)課堂教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)，可能對(duì)學(xué)生的價(jià)值思想產(chǎn)生不利影響。為此，高校統(tǒng)戰(zhàn)部門在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，可聯(lián)合其他部門、院系為這類青年教師定期舉辦思想理論學(xué)習(xí)班，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)權(quán)威理論專家來(lái)班講座，引導(dǎo)和增強(qiáng)他們對(duì)國(guó)家政治制度體系的認(rèn)識(shí)，澄清其思想困惑，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。另外，學(xué)校也要從他們的生活、工作、政治參與方面給予支持和幫助，制定相關(guān)政策，提高工資待遇和科研資助力度，創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師出國(guó)深造學(xué)習(xí)，選拔其中優(yōu)秀教師參與到學(xué)校事務(wù)管理中。

3.對(duì)理工類黨外青年教師，要開(kāi)展政治理論與實(shí)踐教育。理工類黨外青年教師，主要是從事自然科學(xué)研究領(lǐng)域的技術(shù)人員，多數(shù)具有留學(xué)背景，思想開(kāi)放自由，受各種社會(huì)思潮影響較大，對(duì)于國(guó)家的制度、理論和歷史了解不多，其政治觀念和政治底線意識(shí)較弱，雖然他們平時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞，了解一些熱點(diǎn)事件，但缺乏系統(tǒng)深入地探究。理工類教師受市場(chǎng)化影響較大，思想行為方面呈現(xiàn)出務(wù)實(shí)、利益、效率、公平的特點(diǎn)，在教學(xué)科研之外創(chuàng)業(yè)、兼職較多，功利化思想比較濃厚。加強(qiáng)對(duì)這類教師的政治引導(dǎo)，高校相關(guān)部門一方面要對(duì)其進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育培訓(xùn)，開(kāi)展黨史和理論專題講座，邀請(qǐng)黨史專家和理論專家授課，用通俗易懂的語(yǔ)言和故事，從情感上打動(dòng)他們，增強(qiáng)他們對(duì)馬克思主義理論的了解和國(guó)家制度體系的認(rèn)同；另一方面也要帶領(lǐng)他們參加實(shí)踐服務(wù)，參觀革命遺址、革命陳列館，使其感受革命先烈的事跡，了解多黨合作的發(fā)展歷史，增進(jìn)對(duì)黨和國(guó)家的歷史、制度、理論、道路的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要為這類教師拓展政治參與的渠道，發(fā)揮其建言獻(xiàn)策、民主監(jiān)督和服務(wù)社會(huì)的政治效能；積極為他們的教學(xué)、科研和創(chuàng)業(yè)提供條件，發(fā)揮其聰明才智。