張新華

摘 要：面對(duì)信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，盲校教師應(yīng)深入思考自己的語(yǔ)文教學(xué)。如何利用信息技術(shù)，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣；拓展盲生的閱讀教學(xué)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備；豐富盲生的寫作教學(xué)，提高寫作能力。信息技術(shù)的使用，突破了盲生單純使用盲文的限制，為盲生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開一扇嶄新的大門，提升了盲校的語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；盲生；語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.094

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重多方面因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響，尤其是在網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的今天，手機(jī)、電腦、平板到處可以上網(wǎng)，盲生也不例外，他們通過(guò)讀屏軟件，照樣可以上網(wǎng)、聊天、購(gòu)物、聽(tīng)視頻，很多盲生的電腦上網(wǎng)技術(shù)嫻熟，比老師都用得熟練。現(xiàn)在的人們已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，特別是手機(jī)各種功能的齊全，讓上網(wǎng)變得隨時(shí)隨地可以實(shí)現(xiàn)。我們語(yǔ)文教師要與時(shí)俱進(jìn)，必須要適應(yīng)信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念、開闊視野、活躍思路，根本上說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是屬于終身教育的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)盲生的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)終身教育社會(huì)的要求。那么，我們盲校語(yǔ)文教師，該如何合理使用網(wǎng)絡(luò)文化，利用多媒體技術(shù)，更好地運(yùn)用迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息，豐富我們盲校的語(yǔ)文教學(xué)呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。

一、信息技術(shù)激發(fā)了盲生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)是以教師為中心的講授式教學(xué)，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠，缺乏活力。盲生雖然聽(tīng)覺(jué)靈敏，但是生活閱歷少、積累少，受時(shí)間和空間的限制，外出行動(dòng)不方便，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中涉及的事物和現(xiàn)象盲生無(wú)法看到，更別提情感價(jià)值觀的升華。

《盲校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盲校語(yǔ)文課程應(yīng)重視視覺(jué)缺陷補(bǔ)償，充分利用輔助技術(shù)，支持學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”人們接收外界信息80%是由視覺(jué)通道獲得的，但是盲生的視覺(jué)通道被堵塞了，這就需要盲生充分利用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等其他感官參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和效率。電腦、多媒體等信息技術(shù)的發(fā)展，給盲校的語(yǔ)文教學(xué)打開了一扇嶄新的大門，為盲生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，極大地激發(fā)了盲生的學(xué)習(xí)興趣。

盲文的摸讀和書寫是盲生的基本功，是盲生入學(xué)后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一塊內(nèi)容。以前盲文教學(xué)都是通過(guò)教師手把手地教盲生摸讀，范讀讓盲生聽(tīng)音，效率比較低下，而且盲生學(xué)習(xí)方法單一，容易厭倦。《盲校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“樂(lè)于學(xué)習(xí)盲文，能積極主動(dòng)地提高盲文摸讀、書寫技能?！爆F(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展，有盲文字母的范讀錄音，可以下載到盲生的播放器反復(fù)聽(tīng)讀。新開發(fā)的盲文點(diǎn)字摸讀器，盲生可以反復(fù)摸讀、聽(tīng)讀音，可以不受課堂的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。播音員的范讀聲音富有磁性，音質(zhì)優(yōu)美，而且有相應(yīng)的兒歌幫助盲生記憶盲文字母，突破了學(xué)習(xí)盲文的單調(diào)、枯燥的情況，大大提高盲生學(xué)習(xí)盲文的興趣。

二、信息技術(shù)拓展了盲生的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是盲校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是完成盲校語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，在整個(gè)盲校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)不是僅僅把現(xiàn)成的閱讀材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀的方法，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和精神世界?！睹ばＡx務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盲校語(yǔ)文課程應(yīng)高度重視盲文和漢語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。盲生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視摸讀、書寫盲文技能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。應(yīng)該讓學(xué)生多度多寫，日積月累，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄睹ばＡx務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出：“要讓盲生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用各種輔助技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)的信息，無(wú)數(shù)的圖畫、文字、音響，凝聚著現(xiàn)實(shí)生活中的種種印象，它生動(dòng)形象、富于感性。這些將文字、圖像、音響融為一體的材料為盲生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了重要的情境。盲生由于視力殘疾，從小的生活環(huán)境和家庭背景，以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，形成了獨(dú)特的“心理世界”“情感世界”，有著不同于他人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。在組織教學(xué)時(shí)，教師要用自己積極的情感為載體，通過(guò)形象的語(yǔ)言描述，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、錄音朗讀、誘導(dǎo)移情等手段，激發(fā)學(xué)生的情感和對(duì)文本的理解。閱讀為盲生提供了各種不同的文本范例和語(yǔ)言環(huán)境，那些文質(zhì)優(yōu)美的文本，為盲生提供了形象直觀的機(jī)會(huì)，開闊了盲生的視野，拓展了盲生的知識(shí)面。例如教學(xué)《秋天的雨》，可以讓盲生聽(tīng)一聽(tīng)視頻中的秋雨，再結(jié)合自己生活經(jīng)歷中聽(tīng)到的秋雨，來(lái)說(shuō)一說(shuō)秋雨。說(shuō)完以后，再來(lái)摸讀課文，聽(tīng)視頻朗讀課文，盲生就有了深切的感受，對(duì)課文就更容易理解，接下來(lái)課文的學(xué)習(xí)也就更加容易了。

三、信息技術(shù)豐富了盲生的寫作教學(xué)

寫作教學(xué)是盲校語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)閷懽魇侨藗兩钪斜仨毦邆涞囊环N能力，是人們生存和發(fā)展的需要。寫作水平往往是一個(gè)人文化水平的代表，是一個(gè)人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)，寫作能力綜合體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，為了讓盲生進(jìn)一步理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，尤其應(yīng)該給他們提供發(fā)散性訓(xùn)練，創(chuàng)造性地解決課內(nèi)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《趵突泉》一課之后，可以讓盲生聽(tīng)一聽(tīng)各種噴泉的聲音，引導(dǎo)低視生觀察噴泉或相關(guān)的視頻，然后啟發(fā)、引導(dǎo)他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的寫下來(lái)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，豐富了他們的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們新舊知識(shí)的整合能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！睂懽鲬?yīng)該是盲生自己生活的再現(xiàn)，生活的需要，不能用他人的生活代替自己的生活，用他人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)代替自己的思考。盲生的生活實(shí)踐、文化積累、思想積累、情感積累，都是寫作的基礎(chǔ)，所以要挖掘他們的生活實(shí)踐，豐富他們的積累沉淀，從根本上提高盲生的寫作能力。盲生學(xué)習(xí)、使用的文字主要是盲文，而盲文寫作之后，交流的對(duì)象、范圍主要還是在盲校，這就在盲生和社會(huì)之間的交流設(shè)置了一道障礙。多媒體的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)文化的興起，給盲生打開了一片廣闊的天空。

引入網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)盲生的指導(dǎo)，引導(dǎo)盲生了解社會(huì)生活，并將自身感受表達(dá)出來(lái)。盲生通過(guò)讀屏軟件，接收網(wǎng)上的信息，并把自己的感受通過(guò)鍵盤輸入電腦，可以與更多人分享和交流。不同于傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代，素質(zhì)教育時(shí)代更加注重師生之間的交互性。因此，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基礎(chǔ)上，為盲生提供更加有效的實(shí)踐指導(dǎo)。如在進(jìn)行寫作教學(xué)中，圍繞一個(gè)主題在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在線互動(dòng)，對(duì)盲生提出意見(jiàn)和建議，激發(fā)盲生寫作興趣，不斷提高盲生寫作水平。

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是提倡個(gè)性化的，在網(wǎng)絡(luò)的寫作環(huán)境下，盲生可以隨意地?fù)]灑，任文字在自己的手下輕舞飛揚(yáng)。尤其是“博客”（Blogger網(wǎng)絡(luò)日志或網(wǎng)絡(luò)日記）的興盛，微博、微信等不斷地發(fā)展，手機(jī)上網(wǎng)的便利，使上網(wǎng)變得越來(lái)越方便，發(fā)表文章變得越來(lái)越容易，隨時(shí)隨地都可以書寫，上網(wǎng)發(fā)表。網(wǎng)絡(luò)的便捷更是給盲生網(wǎng)民的寫作提供了廣闊自由的空間，不用局限于盲文的寫作，而是可以像明眼人一樣以我手寫我心，可以突破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地在網(wǎng)上抒發(fā)內(nèi)心的情感。盲生在網(wǎng)上也沒(méi)有那么多的顧忌和掩飾，而是從真實(shí)的視角出發(fā)的真實(shí)性話語(yǔ)，逐漸構(gòu)建出屬于他們自己的世界，構(gòu)建起一個(gè)不同于他人，而又與他人與社會(huì)時(shí)代文化相互融洽的真正自我，這就是他們真情實(shí)感的流露，非常有利于盲生人格的健康發(fā)展。教師對(duì)他們的寫作，也可以及時(shí)予以點(diǎn)贊、批閱和引導(dǎo)，所有的一切都變得非常方便，非常自然，同時(shí)也拉近了師生關(guān)系。

根據(jù)上文所述，網(wǎng)絡(luò)文化作為現(xiàn)代社會(huì)的一種特殊文化形式，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。因此，在盲校語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該合理使用信息技術(shù)，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和盲生特點(diǎn)，采用豐富的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣，拓展盲生的閱讀量，提高他們的寫作能力，從而促進(jìn)盲生全面、健康發(fā)展。作為信息時(shí)代的盲校語(yǔ)文老師，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和多媒體的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)裝上信息時(shí)代的輪子，讓盲校語(yǔ)文教學(xué)能夠得到更遠(yuǎn)、更深、更好的發(fā)展。

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