翁文國(guó)

摘 要：生活中處處有品德。教師應(yīng)努力創(chuàng)新，使課堂“活”起來，讓思品課充滿生命力。思想品德課要成為學(xué)生感興趣的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生“樂學(xué)”的情趣，需要教師創(chuàng)設(shè)生活化、情感化的課堂；通過拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)；讓學(xué)生在感受成功中成為生活的熱愛者。多彩多姿的課堂才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提升學(xué)生的能力、態(tài)度和情感中，讓思想品德課充滿活力，煥發(fā)出無限的生命力。

關(guān)鍵詞：思品課堂；生活化；拓展教學(xué)；感受成功

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.072

我們發(fā)現(xiàn)，新編的思品教材內(nèi)容生動(dòng)而又活潑，生活化色彩十分濃重。因而，教師要讓思品課煥發(fā)出無限的生命力就要注意將課堂引向并融入生活，運(yùn)用生活化情境教學(xué)讓初中思想品德課豐滿、真實(shí)。

一、在感受生活情境化教學(xué)中體驗(yàn)思品課的生命力

長(zhǎng)期的教學(xué)中，我深有感觸：創(chuàng)設(shè)生活化情境課堂的教學(xué)，就是要將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相結(jié)合，將課堂學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融為一體?？梢赃@么說，生活化教學(xué)情境，無疑是構(gòu)建生活化課堂必須且必要的著落點(diǎn)和精彩之處。

（一）妙語(yǔ)述情境，語(yǔ)言表達(dá)生活化

幽默、形象、生動(dòng)的生活化語(yǔ)言總能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因而，教師要善于運(yùn)用此類生活化語(yǔ)言來闡述情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，充滿歡笑，并從笑中明理，讓思想品德課上得色香味俱全。

（二）事例為情境，明理生活化

生動(dòng)的事例是生活的縮影，通過事例寓趣明理，生活化的課堂將充滿綠色生機(jī)。將學(xué)生們的日常生活經(jīng)歷加工成教學(xué)內(nèi)容，巧妙恰當(dāng)?shù)匾迷诮虒W(xué)活動(dòng)中，讓師生一起回味生活，重新認(rèn)識(shí)生活，“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。我想，這樣的課堂才是鮮活的、人性化的。這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)感覺親切，產(chǎn)生共鳴，有所收獲，并自然而然產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)沖動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

（三）典故為情境，故事演繹生活化

典故具有較強(qiáng)的趣味性、哲理性，將典故設(shè)置為課堂情境，能給學(xué)生以人生啟迪，陶冶情操，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)、形象。故事源于生活，表演回歸生活，這是生活化教學(xué)的真諦。我想，教學(xué)內(nèi)容與哲理性的典故巧妙結(jié)合，其產(chǎn)生的功效不僅僅是教學(xué)的，更是教育的。

生活中處處有品德，將課堂情境生活化，將課堂生活情境化，讓課堂不斷煥發(fā)出無限的生命力！我認(rèn)為，根植于現(xiàn)實(shí)生活，展示人生百態(tài)，評(píng)析生活實(shí)情是思想品德課教學(xué)的生命力所在。貼近生活，注入生活元素，讓課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要，這是學(xué)生的內(nèi)心需求，也是我們每一個(gè)教師追求的目標(biāo)。

二、在感受拓展課堂知識(shí)中體驗(yàn)思品課的生命力

在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，教材的內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，他們需要更多的知識(shí)、信息來豐富他們的精神世界。這就要求教師拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識(shí)。

（一）聯(lián)系鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說，最重要、最熟悉的莫過于自己生長(zhǎng)的環(huán)境，最想了解、最想認(rèn)識(shí)的也是自己身邊的事物。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加一些鄉(xiāng)土教材，有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。比如，在講授八年級(jí)下冊(cè)“婦女、未成年人、老年人、殘疾人的人身權(quán)利受法律保護(hù)”時(shí)，我要求學(xué)生自家附近的殘疾人、老年人家中進(jìn)行采訪，幫他們做一些力所能及的事情。并請(qǐng)這些殘疾人、老年人談?wù)勊麄兊纳?、家庭，也談?wù)剣?guó)家、社會(huì)、子女對(duì)他們的照顧。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，又能從中得到很好的教育效果。貼近學(xué)生身邊的案例最容易引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)他們的教育作用也最大。在教學(xué)中有目的地注入鄉(xiāng)土氣息，讓學(xué)生在感受拓展課堂知識(shí)中體驗(yàn)思品課的生命力。

（二）利用現(xiàn)代技術(shù)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)教育手段發(fā)揮著重大的作用。例如，在講授七年級(jí)“情緒需要調(diào)控”時(shí)，我播放了一段交通視頻“路怒族打人記”，學(xué)生觀看著、議論著、思考著……學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)起來。活生生的事例，讓孩子們深深地理解了“沖動(dòng)是魔鬼”。情緒需要調(diào)控，否則的話，“一沖動(dòng)成千古恨”。通過多媒體手段，借助視聽效果，大大提高了教育教學(xué)效果。這種課堂呈現(xiàn)給學(xué)生的是一種美景，學(xué)生在領(lǐng)略美景中感悟著思想品德課的動(dòng)人之處。

三、在感受成功中體驗(yàn)思品課的生命力

讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅可以讓思想品德課煥發(fā)出生命力。比如在《同學(xué)·朋友》這一課的教學(xué)中，我把“如何發(fā)展友誼”這個(gè)大而難的問題分解成“班上人緣最好的同學(xué)是誰(shuí)，為什么”“你喜歡與什么樣的人交往，不喜歡與什么樣的人交往”“你是受歡迎的人嗎，為什么”“在交朋友時(shí)，你有什么煩惱”等幾個(gè)小問題，這樣化整為零，學(xué)生就可以品嘗到成功的喜悅。但這種成功的喜悅不能僅是尖子生的專利，教師應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生，使所有的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到思想品德課無限的生命力。當(dāng)然，輕易地成功并不能使人獲得成就感與滿足感。因此，在教學(xué)中要使學(xué)生感到成功并不是輕而易舉的，而是在一定的思維強(qiáng)度下，通過努力才獲得的。

此外，塑造良好的教師形象也是思品課煥發(fā)生命力的重要條件。教師的人格和知識(shí)具有巨大的力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)、制約課堂氛圍的重要因素。所以教師要不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，并上升為一種人格的力量。古人說“一點(diǎn)浩然氣，千里快哉風(fēng)”。教師要為人正直，樹立正氣，堅(jiān)持正義、堅(jiān)持真理，有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，把自己的人格融合于教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)于學(xué)生面前，從而感召學(xué)生、吸引學(xué)生?！耙o學(xué)生一杯水，自己得有一桶水?！彼计方處煵粌H要精通思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，還要廣泛地學(xué)習(xí)心理學(xué)、法律學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等。只有這樣，在教學(xué)過程中才能更好地處理教材，做到胸有成竹、融會(huì)貫通、旁征博引。

當(dāng)教師醉心于教學(xué)，課堂就猶如一個(gè)樂手在奏樂，清新流暢的教學(xué)旋律，歡快和諧的課堂曲調(diào)，快慢相宜的教學(xué)節(jié)拍，抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)節(jié)奏給學(xué)生以美的享受。愿思品教師都能成為一名課堂和諧旋律的優(yōu)秀演奏者，讓思想品德課煥發(fā)出無限的生命力。

參考文獻(xiàn)：

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