張翠芹

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，不斷滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師在教學(xué)中很難提升教學(xué)效果，并逐漸暴露出一些問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入探索互動(dòng)式教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生交流、生生交流，凸顯學(xué)生主體地位，以提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0077-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.047

數(shù)學(xué)有其自身的特點(diǎn)，其具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和邏輯性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。要想提升教學(xué)的效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師可采取有效的互動(dòng)式教學(xué)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、采取互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采取互動(dòng)的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與者，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師采取互動(dòng)的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位，使其能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)式教學(xué)模式，還可以提升學(xué)生的合作精神，使學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行合作與交流，從而提升自身的合作意識(shí)和能力。互動(dòng)式教學(xué)模式，需要學(xué)生之間進(jìn)行聯(lián)系，互相探索問(wèn)題，從而進(jìn)行自身觀點(diǎn)的表達(dá)。由于學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，他們對(duì)于問(wèn)題的解決辦法不盡相同，因此學(xué)生可以認(rèn)真傾聽他人的觀點(diǎn)，完善自我，培養(yǎng)自身的合作能力?；?dòng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，但是由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，主動(dòng)回答的機(jī)會(huì)不多，且不能進(jìn)行深入探索。而教師采取互動(dòng)式教學(xué)模式，可以留給學(xué)生表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生能夠自主地進(jìn)行問(wèn)題探索，形成了系統(tǒng)性的知識(shí)體系，從而使自身的認(rèn)知水平得到不斷發(fā)展[1]。

二、采取互動(dòng)教學(xué)模式的措施

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

隨著科技的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域催生了一批現(xiàn)代化的教學(xué)工具，促進(jìn)了我國(guó)教育模式以及教學(xué)方法的更新。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如：多媒體、電子白板等，并采取互動(dòng)式教學(xué)模式，增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用是一種新型的教學(xué)方式，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行知識(shí)傳播，使得抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題得以直觀具體的展示，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情。教師在教學(xué)中注重使用多媒體軟件開展教學(xué)，有效擴(kuò)大了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的空間，活躍了學(xué)生思維，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)播放一些圖片、音頻、視頻等，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，使學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身的自主性和積極性，進(jìn)行發(fā)散思維，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)奧妙的探索。教師通過(guò)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，采取有效的互動(dòng)式教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“一次函數(shù)”時(shí)，對(duì)于函數(shù)圖像，學(xué)生往往很難理解，因此教師可以通過(guò)多媒體軟件展示圖像與函數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠更直觀地感受函數(shù)圖像。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)不斷提出問(wèn)題，將函數(shù)的圖像進(jìn)行不斷變化，使學(xué)生能夠直觀了解一次函數(shù)的性質(zhì)。教師通過(guò)多媒體軟件的運(yùn)用以及采取互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)一次函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行探索與互動(dòng)，不斷發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不斷彌補(bǔ)自身的觀點(diǎn)，進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，可以有效地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的模式，使學(xué)生充分掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升教學(xué)的效果[2]。

（二）樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，采取更加靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)的改革，要求確立學(xué)生的課堂主體地位，所以教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行自主的課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂討論中，促使學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的相互討論，可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式提出相應(yīng)的問(wèn)題，從而促使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生與教師互相探討數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容，教師組織學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，發(fā)表自己的見解，從而增強(qiáng)師生的有效互動(dòng)，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)交流中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)開放性思維，使他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，達(dá)到有效的師生互動(dòng)[3]。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取互動(dòng)教學(xué)模式，可以對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握難易程度，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，拉近師生之間的距離，從而使互動(dòng)教學(xué)模式真正地落實(shí)到教學(xué)過(guò)程。例如，教師在講解“三角形外角和”這一課節(jié)時(shí)，可以構(gòu)建相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生探討三角形的性質(zhì)。教師通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立進(jìn)行有效互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)教育改革不斷深入的大背景下，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，采取互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，從而增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱業(yè)新.初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].人生十六七，2017（26）：90.

[2] 林淑英.“互學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].考試周刊，2017（68）：105.

[3] 張紅運(yùn).關(guān)于初中數(shù)學(xué)互動(dòng)式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與思考[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2017（8）：19.