丁優(yōu)慧

摘 要：在課堂教學中，課堂氛圍對課堂教學效率起著很重要的作用，語文教學也是如此。為了在有限的時間內(nèi)達到最高效的課堂教學成果，語文教師必須為學生營造一個輕松的課堂氛圍。本文旨在探究營造課堂氛圍的策略，以期使學生更好地學習知識。

關(guān)鍵詞：小學語文；營造；氛圍；策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.040

教學理念決定教學設計，教學設計決定課堂呈現(xiàn)。很多小學語文教師都在貫徹著這句話，他們不斷創(chuàng)新自己的教學理念，改革自己的教學設計。但將之落實到課堂教學中，卻并沒有達到期待的效果，課堂教學效果仍然不盡如人意。這是由于語文教師忽視了課堂輕松氛圍的創(chuàng)設所導致的，因為輕松的課堂氛圍是連接教學設計與課堂呈現(xiàn)之間的橋梁，它能夠讓學生投入其中，愉快地進行語文知識的學習。因此，教師必須加以重視。

一、保持微笑，塑造親切的外在形象

課堂教學是教師向?qū)W生傳授知識和技能的教學活動，它的組織者是教師。因此，在課堂教學中，教師的態(tài)度是十分重要的。一個面帶微笑的教師和一個表情嚴肅的教師，學生會更喜歡哪一個，結(jié)果不言而喻。當教師面帶微笑地為學生講解知識時，學生會有一種如沐春風般的感覺。他們會感受到教師的親切和藹，從而在心理上更容易接受教師的行為與話語。對處于小學五年級階段的學生而言，他們的身體在快速發(fā)展的同時，其認知、情感和個性也同時在發(fā)展。教師如果板著面孔進行授課，給學生帶來的不是威嚴感，而是距離感。而教師保持微笑進行授課，學生會感受到教師的自信。在這種自信中，整個課堂會處于一種輕松的氛圍。學生也會愉快地去接受教師所傳遞的知識，這對于高效的課堂教學起到了很好的保證效果。

二、多媒體輔助，創(chuàng)設課堂輕松氛圍

現(xiàn)代社會是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展和科技肆意橫行的時代。信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教師的教學活動中，成為教師教學的好幫手。這也使得多媒體輔助教學成為教師教學活動中不可或缺的重要因素。多媒體的運用，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學方式，使之變得更加靈活多樣。教師利用多媒體既可以進行課堂新課的導入，吸引學生的注意力，還可以創(chuàng)設相應的教學情境，帶給學生強烈的情感體驗。用多媒體輔助教師進行語文課堂教學，能夠為課堂創(chuàng)設出一個輕松的氛圍，取得更好的課堂教學效果。例如，在進行《小橋流水人家》的課堂教學時，教師可以利用多媒體為學生展示小溪潺潺、楊柳依依的美好景色和村莊里人們?nèi)粘龆?、日落而息的生活場景。這會給學生帶來強烈的視覺感受，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到視頻上。此時，教師再進行文章的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。

三、利用興趣，調(diào)動課堂愉快氛圍

俗話說，興趣是最好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！笨梢?，興趣對學生學習的重要性。教師要想調(diào)動學生學習的積極性，使整個課堂處于愉快的氛圍中，就必須從學生的興趣出發(fā)進行教學設計。處于小學五年級階段的學生，他們的性格活潑好動，教師就可以在課堂中適當?shù)匾胗螒蜻M行教學。他們的競爭意識也很強烈，教師就可以在課堂中為學生提供競爭的機會。總之，教師應該以學生的興趣為切入點，為課堂教學營造出輕松的氛圍，從而激發(fā)學生學習語文知識的興趣。例如，在進行《猴王出世》的課堂教學時，由于文章是古代白話文，與現(xiàn)代語言有所區(qū)別，如果進行單一的講解，學生就會覺得枯燥乏味，晦澀難懂。此時，教師可以對學生進行分組，讓他們對石猴以及群猴進行角色扮演，并重現(xiàn)文章所描述的場景。為了使學生更有動力，可以設置競爭機制，對演得最好的那個小組進行獎勵。小學生活潑好動的性格會讓他們對角色扮演充滿興趣，而小學生的競爭意識則會讓他們認真去探究文章所要表達的思想以及人物所具有的性格特征，這對于課堂愉快氛圍的創(chuàng)設有百利而無一害。

四、聯(lián)系現(xiàn)實，營造課堂真實氛圍

任何學科學習的最終目的是學以致用，語文也不例外。而且，語文是與生活聯(lián)系最為緊密的學科，它是生活的濃縮。因此，小學語文教師在給學生傳授書本知識的過程中，一定要為學生的生活服務，給他們的生活提供指導為目的進行教學。這也要求小學語文教師必須將自己的教學活動與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”。這表明在語文課堂教學中聯(lián)系現(xiàn)實生活，不僅可以為學生營造真實的課堂氛圍，還能夠幫助學生更好地進行知識的學習和理解。例如，在進行《新型玻璃》的課堂教學時，教師可以先讓學生對生活中常見的玻璃進行描述，說出它們的優(yōu)點和缺點，并讓學生對缺點進行改善，設計出一種新型的玻璃。在學生都暢所欲言之后，再引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生去探究自己設計的新型玻璃與課文中所描述的新型玻璃有哪些相同點和不同點。此時，學生就會積極地進行文章的學習，課堂效率也因此提高。

五、設置懸念，引發(fā)課堂活躍氛圍

處于小學五年級階段的學生，他們擁有強烈的好奇心，對整個世界充滿著探索的欲望。再加上他們的自控能力并不強，一節(jié)短短四十五分鐘的課堂，有時候也不一定能完全集中注意力。此時，教師就應該為學生設置一些懸念，以此來聚集學生分散的思維。充滿懸念的導語，可以活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力；充滿懸念的問題，可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生的思維飛向更廣闊的平臺。例如，在進行《鯨》的課堂教學時，教師可以先對學生進行啟發(fā)性的引導：“在美麗的藍色海洋中，生活著一種比大象還要大得多的動物，它被稱為‘海中之王，同學們知道這是什么動物嗎？”這樣一來，學生的求知欲被激發(fā)出來，整個課堂也處于活躍的氛圍中，學生可以更好地進行接下來的學習。

總之，輕松的課堂氛圍在課堂教學中起著“源頭活水”的作用。它能夠讓學生主動進入角色，愉快地進行知識的學習。因此，小學語文教師必須為學生創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，以使學生能夠更好地進行語文知識的學習。

參考文獻：

[1] 蔡曉琳.淺談如何營造良好的小學語文課堂氛圍[J].科學大眾（科學教育），2018（3）.

[2] 扎西草.如何營造輕松的語文課堂氛圍[J].文學教育（上），2018（3）.