趙立輝

摘 要：優(yōu)化高中物理課堂提問，是使得學(xué)生在提問的引導(dǎo)之下積極思考，主動參與，讓教師和學(xué)生之間積極互動的學(xué)習(xí)模式，能促進課堂教學(xué)改革的順利開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師要在高中物理課堂中，用科學(xué)有效的思維去設(shè)計每一個問題，讓問題發(fā)揮其承上啟下，溫故知新等重要作用，同時要難易適度，照顧到大多數(shù)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂提問；優(yōu)化方法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.029

在高中物理課堂上，作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師要充分了解學(xué)情，讓學(xué)生逐漸掌握提問的技巧和分析問題的方法，善于變換問題，進行探究性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。所以，在下面的內(nèi)容中，我將主要圍繞高中物理課堂提問如何優(yōu)化等相關(guān)問題，談?wù)勛约旱膸c認識。

一、高中物理課堂上，每一個問題的設(shè)計要遵循以下基本原則

遵循一定的原則來進行課堂提問的具體內(nèi)容設(shè)計，可以有效保證學(xué)生在科學(xué)有序的范圍之內(nèi)進行高中物理課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考的積極性，鍛煉他們的科學(xué)思維能力。

1.要充分突出重點。在重點之處提出問題才能有效突破教學(xué)中的這些重點，使得學(xué)生抓住矛盾的核心，將精力主要集中在這些重點內(nèi)容上，避免分散過多的精力在一些不必要的細枝末節(jié)之上。

2.要明確目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的連貫性。問題的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在問題的引導(dǎo)之下，保持清晰的學(xué)習(xí)思路，而且在遇到一些疑難問題的時候，因為有目標(biāo)的參與，學(xué)生的思維也會變得更加開闊，充分的調(diào)動他們內(nèi)在的已有知識和經(jīng)驗，去解決目前的難題。

3.提問要面向大多數(shù)學(xué)生。課堂提問應(yīng)面向全體學(xué)生，然后精選提問對象。面向全體學(xué)生是對學(xué)生的心理狀態(tài)而言，即要使全體學(xué)生的心態(tài)處于高度集中和準(zhǔn)備回答狀態(tài)。當(dāng)問題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時間，將所有學(xué)生的注意力都吸引到課堂中來，加深他們對物理學(xué)科知識的理解，增強他們理論和實際相聯(lián)系的能力。

二、高中物理課堂上的提問方式要進行靈活的轉(zhuǎn)換

在課堂教學(xué)中，教師要保持一定的思維靈活性，因為問題一般會經(jīng)過提前的設(shè)計，然而問題提出來以后，學(xué)生可能一時無法理解，這種時候就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，能夠用另外的角度或者另外的語言對原來的問題進行理解和分析。教師要試著從不同的角度去變換提問的方式，啟發(fā)學(xué)生的思考。要讓學(xué)生從不同的角度，對于一個問題進行探究式的思考發(fā)現(xiàn)，這樣有助于他們思維能力的訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)動量定理時，為了更好地進行有效提問，我創(chuàng)設(shè)了變換問題的情境：如果把一個生雞蛋舉到一定的高度，讓它落在地面上，會不會破呢？假若雞蛋落在疏松的地面上，會不會破呢？假若雞蛋落到墊上海綿的桌面，會不會破呢？等等，這樣的問題提出來以后，學(xué)生的好奇心會非常的強，他們跟隨著教師的問題會充分的思考雞蛋到底會不會破以及為什么會破、為什么不會破的問題。這樣的思考，對于學(xué)生深入的理解動量定理，促進他們思維活躍程度的增強，都有極好的促進作用。

三、高中物理課堂提問，要難易適度，照顧到大多數(shù)學(xué)生

在高中物理課堂教學(xué)中，教師的提問經(jīng)常會出現(xiàn)兩個問題，一個問題就是提的問題過于簡單，學(xué)生不假思索就能夠答出來，或者通過簡單的計算就可以得出答案；另外就是問題提出的難度過大，學(xué)生一時半會兒也無法理解和尋找到問題的答案。因此，在課堂教學(xué)中，教師要考慮到課堂教學(xué)的進度，讓大多數(shù)學(xué)生都能夠跟上教師的思路。所以，問題的提出，要具有一定的技巧性，要讓學(xué)生感受到難易適度，正好是可以通過思考，通過新舊知識相聯(lián)系就能夠得出答案的。有很多教師喜歡對基礎(chǔ)知識內(nèi)容提問學(xué)困生，而知識難度較高的提問學(xué)優(yōu)生。我認為這一點并不可取，學(xué)困生很大程度上就是基礎(chǔ)知識差，問他們基礎(chǔ)知識，他們很有可能答不上來，這樣他們會認為我連這么簡單的問題都不會，受到打擊。同時，即便是這樣的學(xué)生，能夠回答出來教師所提出的簡單問題，他們同樣缺乏信心，因為他們會認為這樣的問題很簡單，教師之所以向自己提問，那本身就是因為教師對自己不夠看重。所以，教師在選擇提問對象的時候，一定要考慮到學(xué)生的心理因素。一般來說，考查學(xué)生基礎(chǔ)知識情況的提問，應(yīng)當(dāng)是向那些成績比較好，但是學(xué)習(xí)態(tài)度卻不牢靠的學(xué)生。因此，提問面向全體，才能調(diào)動所有學(xué)生的積極性，才能讓所有學(xué)生感受到教師對自己的平等對待，增強他們學(xué)習(xí)的自信。

因此，在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容，從思維的強度、深度和廣度出發(fā)設(shè)計問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式，竭力點燃學(xué)生思維的火花，使課堂充滿活力。這樣做有什么好處呢？自然是可以有效提高課堂教學(xué)效率，對于學(xué)生智力的開發(fā)和思維邏輯的培養(yǎng)都是非常有好處的。

所以，對于每一個學(xué)生來說，教師都要注重通過提問讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而建立起對物理學(xué)科內(nèi)容探究的欲望，讓他們積極投入進去，提出更多的疑問，促進他們認知能力的提升。每一個問題的提出，都要讓學(xué)生得到一定的啟示，不管是基礎(chǔ)差的還是強的，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)該放在平時來進行，盡可能在課堂之上按照正常的進度來進行教學(xué)，而提問的過程最好是一視同仁。當(dāng)然，對于物理學(xué)科成績比較優(yōu)異的學(xué)生來說，教師要盡可能選擇一些具有拓展性的問題，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。這樣通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、討論問題，才能暴露出似是而非的錯誤，而暴露問題、糾正錯誤恰是認識提高的過程，所以這是一個非常必要的過程。教師要善于設(shè)計問題，并且要設(shè)計出更加有效的問題。

總之，通過在高中物理課堂教學(xué)中優(yōu)化課堂提問，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激勵學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維，促進他們創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓學(xué)生在精心設(shè)計的課堂提問之下，得到教師平等的關(guān)注，得到教師更多的激勵，促進他們的積極主動學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 盛春林.淺談如何提高高中物理課堂提問的有效性[J].成功（教育），2011（20）.

[2] 趙丹.高中物理課堂提問策略研究[D].東北師范大學(xué)，2007.