代天杰

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教學內容和形式發(fā)生了巨大改變。如何有效提高學生的動手能力和合作能力成為人們關注的全新課題。在這樣的背景下，本文對提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策相關課題進行研究，此次研究從初中信息技術課堂教學中的問題入手，對提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策等進行詳細探討，目的是明確提高初中信息技術課堂合作學習有效性的重要性，進而使其得到有效實施，以此來推動教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：初中信息技術；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）34-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.024

在新形勢下，提高初中信息技術課堂合作學習有效性具有重要的作用。對初中信息課堂中存在的問題進行有效解決，從而使其發(fā)揮出應有的效果。此次研究對豐富提高初中信息技術課堂合作學習有效性方面知識具有理論性意義，對指導提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策的有效實施具有現(xiàn)實指導意義。

一、初中信息技術課堂教學中的問題

（一）學生對信息技術缺乏全面認知

根據(jù)調查顯示，目前大部分的初中學生缺乏信息技術的理論知識，從而無法全面了解和掌握信息技術的操作，進而使學生的實踐操作能力無法滿足新課程標準的要求。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因：（1）目前信息技術教學方案不完整，還需進一步的完善和優(yōu)化；（2）教學活力的缺失，導致學生學習興趣嚴重下降[1]。

（二）教師對評估結果過度重視

當下，部分教師的教學觀念還是比較落后，對學生的評估結果過度重視，使得信息技術教學的目標和本質出現(xiàn)一定的偏差。這樣不僅使學生的信息操作能力無法得到有效提升，而且還會讓信息教學流于形式，從而使得信息技術教學達不到預期的效果，使得信息技術教學的良好發(fā)展受到一定的阻礙。

二、提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策

（一）激發(fā)學生的學習興趣

信息技術作為應用型課程，使得我們更加注重對學生實際操作能力和應用能力的培養(yǎng)。但對初中生而言，課程相對比較枯燥，因此教師需要對教學方式進行適當?shù)母淖儯瑥亩l(fā)學生的學習熱情。例如，教師可以利用多媒體技術，在自己的課件之中穿插相對的動態(tài)圖、短視頻、實驗操作過程等，以吸引學生的眼球，提高學生的學習熱情和專注度，使他們對實際操作知識爛熟于心。除此之外，教師可以將學生分成若干學習小組，讓學生進行自主討論。學生通過相互溝通學習，讓彼此都得到顯著的提高。同時，教師可以選擇學生感興趣的課題進行課堂講解，讓學生從課題的選取到課件的制作都自己決定，給予學生最大自主權的同時，讓學生更有興趣參與其中，以此來達到更加有效掌握知識的目的[2]。

信息技術課程具有一定的科研價值，教師需要根據(jù)課程的自身屬性對學生進行合作方面的培養(yǎng)。例如，教師可以在課堂上跟學生進行交流和探討，讓學生以小組為單位制訂信息技術操作方案。教師也可以在講解PPT的制作時，提出學生需要制作的課題，然后讓學生進行小組探討并制作相關的PPT，最后進行講解，讓其他學生對其優(yōu)缺點進行點評，從而使大家的交流更多，使彼此的知識和能力都得到有效的提高。

（二）貫徹合作理念，明確學生主體作用

合作學習模式以及明確學生主導地位是信息技術課堂教學中的關鍵之一，因此教師需要對教學觀念和教學形式進行有效的調整，對教師主講以及填鴨式的教學形式進行摒棄。首先，教師需要對合作學習理念進行有效整合，并遵循小組合作和差異化管理形式，對學生進行科學分組，進行差異化的管理和教育，從而使學生的自主性和合作性得到有效的提升。其次，教師要引導學生自主學習的觀念，使學生通過自己查閱資料來完成相關的課堂內容，以此提高學生的學習興趣，保證課堂教學質量。最后，教師對合作學習中的動態(tài)因素進行有效掌握，通過適當提醒和引導，從而使學生的互動合作能力得到更強的效果。例如，教師在講解Flash內容時，可以讓每個小組自選題目，自行分工，從而完成題目的確定、資料的查閱和選取等導入工作，從而完成小組的動畫設計作品。這樣不僅可以提高學生的參與度和合作性，而且還可以使動手能力得到顯著的提高。

教師也可以在合作學習中使用支架式教學法。支架式教學法的核心是教師為學生設定框架，由學生對框架中的相關概念進行學習掌握。教師需要幫助學生進行學習支架的建立，讓學生在支架的基礎上自己進行填充。支架式教學法的觀念是將復雜的知識進行有效分化，讓學生由淺到深更好地對知識進行掌握。

（三）全面了解信息技術

教師需要利用相互合作、求異合作等形式對學生進行輔助，從而使其對信息技術的理論知識和實踐操作有深刻的理解和掌握，進而使其合作意識和動手能力都得到有效的提升。例如，學生可以根據(jù)相關資料和自身知識結構，組成車輛或者機器人，將完成的作品拿來和同學進行分享，或者學生可以自己編寫一小段程序，和同學分享該程序能達到的作用效果。通過這樣的學習方式，學生的動手能力和理解能力可以得到顯著的改善，從而使合作學習與信息技術教學的多樣化、高效化得到推進的機會。

三、結語

總之，提高初中信息技術課堂合作學習有效性非常必要，并具有重要的意義。其不僅可以使學生的動手能力和團結合作能力得到有效的提升，而且可以讓課堂形式更加的多元化，從而更符合時代發(fā)展的要求。因此，筆者對提高初中信息技術課堂合作學習有效性提出以下幾點對策：激發(fā)學生的學習興趣、貫徹合作理念，明確學生主體作用、全面了解信息技術。希望此次的研究內容和結果可以得到重視，并在以后的實際工作中，根據(jù)行業(yè)自身的特定屬性對其進行創(chuàng)新應用。

參考文獻：

[1] 程芳.提高初中信息技術課堂合作學習有效性的對策研究[J].電腦迷，2017（1）：104.

[2] 鐘靖龍.讓小組合作學習落到實處——如何提高信息技術課堂教學的有效性[J].中國教育技術裝備，2015（14）：111.