余平霞

[摘 要]高效的繪本閱讀教學(xué)，對(duì)鍛煉兒童的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造思維有著積極的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前兒童繪本閱讀教學(xué)存在繪本教材質(zhì)量不高、教材資源挖掘力度不夠等問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師要遵循繪本閱讀教學(xué)直觀性、體驗(yàn)性和興趣性等原則，通過(guò)想象表達(dá)、生活體驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，感受閱讀的快樂(lè)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

[關(guān)鍵詞] 繪本閱讀；教學(xué)問(wèn)題；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）31-0046-02

繪本閱讀教學(xué)，就是教師使用繪本教材，用敘述故事的方式來(lái)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。它能幫助兒童理解教材內(nèi)容，獲得更多的情感體驗(yàn)，使他們獲得語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察認(rèn)知能力的提升。由于兒童繪本閱讀教學(xué)還處于不斷發(fā)展的階段，因此在實(shí)踐中還是存在一些不足，有待改善。

一、 兒童繪本閱讀教學(xué)中的問(wèn)題

（一）繪本閱讀教材的質(zhì)量不高

繪本閱讀教材的質(zhì)量不高，很難貼近兒童的實(shí)際生活和心理需求，這是當(dāng)前兒童繪本閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題。很多學(xué)校在開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，很少對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格篩選，更沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為選擇的重要依據(jù)，經(jīng)常借鑒其他教學(xué)活動(dòng)的教材。這樣，不符合兒童的認(rèn)知情況，影響了繪本閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮。

（二）繪本教材資源的挖掘力度不夠

教師對(duì)繪本教材內(nèi)在核心價(jià)值的挖掘不充分，也是當(dāng)前教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題。由于兒童繪本閱讀教學(xué)還處于發(fā)展階段，很多教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，因此在面對(duì)風(fēng)格多樣的教材內(nèi)容時(shí)，很容易出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

（三）繪本閱讀教學(xué)中教師干預(yù)過(guò)多

在繪本閱讀教學(xué)的課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，經(jīng)常采用教師讀學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生都是跟著教師的思維來(lái)閱讀行繪本。這種教學(xué)現(xiàn)象，既忽視了學(xué)生的主體地位，又曲解了閱讀教學(xué)的真正含義，是造成當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量不高的另一個(gè)重要原因。

二、兒童繪本閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）繪本閱讀教學(xué)遵循的原則

要提高兒童繪本閱讀教學(xué)的有效性，就要始終堅(jiān)持貫徹繪本教學(xué)的基本原則，從繪本閱讀教學(xué)的特性出發(fā)，選擇正確的、合理的教學(xué)策略，為提升兒童繪本閱讀教學(xué)的效率奠定基礎(chǔ)。

1.直觀性原則

直觀性原則就是要讓兒童在看到教材內(nèi)容的第一眼，就能夠產(chǎn)生豐富、深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要盡量精簡(jiǎn)語(yǔ)言，提高表述的生動(dòng)和形象性，用更加直白的方式深入淺出地講解教材內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)繪本中色彩鮮艷、形狀逼真的插圖產(chǎn)生自己的體驗(yàn)，從而提升教學(xué)的效率。

2.親身體驗(yàn)原則

親身體驗(yàn)原則就是要幫助兒童通過(guò)自己的主動(dòng)閱讀，去了解和感受繪本的色彩和語(yǔ)言以及圖畫(huà)的內(nèi)容，從而加深對(duì)內(nèi)容的印象。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生先自己閱讀教材，并根據(jù)繪本的情節(jié)展開(kāi)想象。需要注意的是，教師要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的想象，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，幫助他們快速進(jìn)入繪本情景中，從而獲得更多的閱讀體驗(yàn)。

3.興趣為先原則

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。因此，在繪本閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持興趣為先的原則，將激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。繪本是第一學(xué)段學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。它不僅內(nèi)容豐富，而且畫(huà)面生動(dòng)，為學(xué)生提供了立體形象的閱讀內(nèi)容。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生仿佛置身于各種驚奇環(huán)境中，不斷獲得閱讀的樂(lè)趣。

（二）繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

要提高兒童繪本閱讀教學(xué)的有效性，就要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，將提升兒童的表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助兒童學(xué)會(huì)將知識(shí)同實(shí)際生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而使他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.多元表達(dá)，展開(kāi)想象

在新課程改革的視野下，加強(qiáng)對(duì)兒童語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前繪本閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。這就需要教師為兒童提供更加豐富的閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不僅要讓學(xué)生讀與說(shuō)，而且要借助想象的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)鍛煉他們的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造性思維能力有著極大的意義。例如，在教學(xué)《逃學(xué)小兔》時(shí)，教師讓學(xué)生先自主閱讀，并問(wèn)他們：“哪一章的內(nèi)容更有趣??？”讓學(xué)生自主表達(dá)，說(shuō)出整個(gè)故事的大致內(nèi)容，其余的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。在兒童進(jìn)行自主表達(dá)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)他們使用肢體和表情語(yǔ)言，模仿兔子逃跑時(shí)候的動(dòng)作，想象兔子爸爸和兔子?jì)寢尠l(fā)現(xiàn)小兔子逃學(xué)時(shí)候各自的表情和動(dòng)作，還可以思考為什么兔子?jì)寢屢煤}卜來(lái)找小兔子，從而幫助學(xué)生在想象中感受到閱讀的樂(lè)趣。

2.聯(lián)系生活，促進(jìn)成長(zhǎng)

在兒童繪本閱讀的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要強(qiáng)化繪本閱讀教學(xué)中的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行閱讀，將自己想象成是故事的主人公，并判斷行為是否正確，從而促使兒童初步形成正確的人生觀和世界觀。還是以《逃學(xué)小兔》的教學(xué)為例。教師可以在學(xué)生閱讀完后后，問(wèn)道：“假如你們是圖中的小兔子，你們會(huì)逃學(xué)么？”再讓兒童各自回答，并說(shuō)出原因。這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)自動(dòng)進(jìn)入繪本中，想象如果自己也逃學(xué)了，那么爸爸媽媽該有多么的傷心和生氣啊，因此要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)。通過(guò)這種方式，兒童能夠樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，從而為今后的健康茁壯成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）繪本閱讀教學(xué)的策略

要提高兒童繪本閱讀教學(xué)的有效性，還要正確選擇教學(xué)策略，從兒童的閱讀需要著手，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，加大對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)利用，并在完善課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童閱讀能力的有效提升。

1.結(jié)合兒童需求，合理選擇繪本教材

不同年齡階段的兒童對(duì)繪本學(xué)習(xí)的需求是不一樣的。如果繪本教材的內(nèi)容不能夠很好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，那么就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理選擇繪本閱讀教材。教師所選擇的教材，應(yīng)該和學(xué)生的生活相關(guān)，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。只有這樣，才能巧妙地將學(xué)生的生活體驗(yàn)同繪本的故事感受結(jié)合起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如，為幼兒園的兒童選擇繪本教材時(shí)，就要選擇那些故事情節(jié)簡(jiǎn)明、繪圖多于文字，且色彩亮麗、內(nèi)容積極向上的文本，從而滿(mǎn)足兒童的好奇心，培養(yǎng)幼兒的直觀表達(dá)能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容，是提高繪本閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就需要教師采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，將學(xué)生從教室引向室外，這樣更有助于學(xué)生天性的解放。教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)地點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，可以選擇環(huán)境優(yōu)雅的小花園，也可以選擇學(xué)校的多媒體教室。在多媒體教室進(jìn)行繪本閱讀，能播放舒緩的音樂(lè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出更加舒適和愉悅的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本扉頁(yè)和封面以及各個(gè)圖畫(huà)展開(kāi)想象，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)，鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。另外，可以開(kāi)展故事表演和繪畫(huà)以及自編續(xù)集等延伸活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮出更多的想象空間，加深他們對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容的理解和感悟。

例如，在教學(xué)《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，教師就將教學(xué)地點(diǎn)選在多媒體教室，為學(xué)生播放《愛(ài)我你就抱抱我》這首膾炙人口的兒歌，讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是愛(ài)以及要用什么方式表達(dá)出自己的愛(ài)。在學(xué)生閱讀完繪本并理解了愛(ài)的含義后，教師組織學(xué)生繪制小卡片，向爸爸媽媽表達(dá)自己的愛(ài)。這樣，開(kāi)放性的教學(xué)加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的感悟。

3.深入挖掘教材，改善課堂評(píng)價(jià)模式

開(kāi)發(fā)繪本教學(xué)的重要價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)兒童審美能力和思想道德的培養(yǎng)，是開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)的重要意義。因此，在開(kāi)展繪本閱讀的教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘故事背后的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。教師要將繪本故事中蘊(yùn)含的核心價(jià)值挖掘出來(lái)，并圍繞著這個(gè)中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；要在正確把握教材思想的基礎(chǔ)上做到有的放矢，以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

同時(shí)，師還應(yīng)當(dāng)積極改善課堂的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。要改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)體系，就要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式、內(nèi)容，摒棄過(guò)去由分?jǐn)?shù)判定能力的做法，加入成果展示評(píng)價(jià)和描述性評(píng)價(jià)等新元素。描述性評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言描述評(píng)價(jià)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效激勵(lì)，又能培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的良好習(xí)慣。而成果展示則是為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)的成果，感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三 加強(qiáng)繪本閱讀教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

兒童繪本閱讀教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力有著十分積極的作用。繪本教材中的故事，需要兒童在創(chuàng)造性的思維和想象中才能更好地理解。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的閱讀興趣，能夠幫助他們沖破思維的枷鎖，解放他們的天性，讓他們?cè)谔祚R行空的想象和創(chuàng)造中，大膽地表達(dá)自己的想法，從而更加深刻地體會(huì)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）促進(jìn)兒童多元智能化的發(fā)展

繪本閱讀教學(xué)對(duì)兒童的認(rèn)知能力和觀察能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)都起著不可忽視的重要作用。繪本教材蘊(yùn)含著生活智慧，為兒童增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣創(chuàng)造了條件；同時(shí)，閱讀繪本極大地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，能促進(jìn)兒童多元智能的發(fā)展。

綜上所述，為了真正體現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值，教師要根據(jù)兒童閱讀的心理特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)深入挖掘教材核心思想，選擇正確的教學(xué)策略，以不斷提升教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）