許瑩 陳煒

摘 要：廣西少數(shù)民族眾多，多民族文化交流與碰撞形成了類型豐富、特色鮮明的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，極具保護(hù)與傳承價(jià)值。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和實(shí)地考察法對廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并深入剖析非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展取得的成績及存在的問題，以期為廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；傳承人才培養(yǎng)；職業(yè)教育；廣西

近年來，地方性職業(yè)院校在地緣關(guān)系、技術(shù)支持、人才培養(yǎng)等方面的獨(dú)特優(yōu)勢使之成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱非遺）傳承的重要手段，日益引起政府及社會各界重視。2013年5月，教育部、文化部、國家民委聯(lián)合公布《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見》，明確提出加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)是職業(yè)院校未來工作的重要內(nèi)容。2016年11月，廣西壯族自治區(qū)人民代表大會常務(wù)委員會公布《廣西壯族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》，指出鼓勵和支持職業(yè)院校開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)或課程。非遺傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展成為廣西非遺保護(hù)的重要方式，鑒于此，本文全面剖析廣西非遺傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展取得的成績、存在的問題，以為其有效發(fā)展提供參考借鑒。

1 廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才職業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)概況

目前廣西非遺傳承人才培養(yǎng)主要包含兩大類型，一類是以高職院校培養(yǎng)、中職院校培養(yǎng)、教育廳認(rèn)定為主的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，如廣西中職院校中已有76所開設(shè)民族技藝傳承相關(guān)專業(yè)，占總數(shù)（284所）的26.8%；另一類是以大師個人培養(yǎng)、家族傳承、企業(yè)培養(yǎng)等為主的傳統(tǒng)師徒制培養(yǎng)，自治區(qū)目前認(rèn)定的242項(xiàng)國家級、區(qū)級非遺項(xiàng)目中，多數(shù)已經(jīng)開設(shè)傳統(tǒng)技藝工作室或企業(yè)工廠，如譚湘光壯錦民間手工作坊、賓陽縣炮龍制作工坊、蒼梧六堡茶業(yè)有限公司、靖西舊州繡球家庭作坊、欽州市坭興陶藝廠等，但受民族行業(yè)規(guī)模限制，傳統(tǒng)師徒制模式下培養(yǎng)的徒弟多以習(xí)得維持溫飽的技能為目標(biāo)，與現(xiàn)代學(xué)徒制模式下各職業(yè)院校培養(yǎng)的非遺傳承人才相比，欠缺審美藝術(shù)底蘊(yùn)及創(chuàng)新創(chuàng)意。

1.2 廣西高職院校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，廣西全區(qū)開設(shè)非遺相關(guān)課程或?qū)I(yè)的高職院校逐步增多。從數(shù)量來看，截至2018年，廣西共有38所高職院校，基本都開設(shè)有民族技藝相關(guān)專業(yè)，其中10所高職院校開設(shè)非遺相關(guān)專業(yè)，占比26.32%；從院校分布來看，目前廣西區(qū)開設(shè)非遺相關(guān)專業(yè)的高職院校主要分布在南寧市、柳州市、崇左市；在課程體系方面，主要是在原有專業(yè)基礎(chǔ)上增加非遺研究方向，如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為本校三年制非遺專業(yè)設(shè)有《民族建筑裝飾設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《民族景觀建筑設(shè)計(jì)》等12門民族文化特色課程；在教材體系方面，目前區(qū)內(nèi)高職院校已投入使用的非遺教材包括《廣西民族建筑裝飾設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《廣西民族服飾設(shè)計(jì)與制作》、《桂式實(shí)木家具榫卯結(jié)構(gòu)》等。此外，實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)非遺保護(hù)與管理人才的重要手段，各地政府與區(qū)內(nèi)職業(yè)院校積極合作舉辦各類非遺技能比賽、非遺社區(qū)活動，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，有效提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展取得的成績

2.1 政府支持力度加大

近年來，自治區(qū)各級政府不斷加大對非遺傳承人才職業(yè)教育培養(yǎng)的重視程度與支持力度，政策方面，先后出臺《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校申報(bào)民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地的通知》、《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于貫徹國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定的實(shí)施意見》、《廣西職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新工程實(shí)施方案》等一系列方針政策，為廣西非遺傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展提供了政策保障；資金方面，《廣西壯族自治區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)條例》、《廣西職業(yè)教育民族文化傳承創(chuàng)新工程實(shí)施方案》均指出對非遺項(xiàng)目的傳承和傳播活動應(yīng)提供經(jīng)費(fèi)資助，以確保項(xiàng)目順利實(shí)施。另外，為鼓勵職業(yè)院校開設(shè)民族文化傳承創(chuàng)新職業(yè)教育基地，廣西教育廳陸續(xù)安排5790萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于傳習(xí)場所建設(shè)、師資培訓(xùn)、教材編寫等。

2.2 教學(xué)條件不斷改善

首先，非遺課程建設(shè)整體推進(jìn)。數(shù)量上，目前廣西所有開設(shè)非遺專業(yè)的高職院校均已建設(shè)較完善的課程體系，以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015年該校藝術(shù)工程學(xué)院開設(shè)民族服飾設(shè)計(jì)與制作、民族建筑設(shè)計(jì)與應(yīng)用等7門課程，到2018年已擴(kuò)充至12門，并且涉及的非遺文化更加廣泛；內(nèi)容上，非遺課程已逐步從滿足通識教育為主過渡到滿足通識教育與非遺專業(yè)教育共同發(fā)展為目標(biāo)。其次，配套教材更具非遺特色。如由南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院編寫的《廣西民族建筑裝飾設(shè)計(jì)與應(yīng)用》、《桂式實(shí)木家具榫卯結(jié)構(gòu)》將廣西非遺文化充分融入教材之中，極具地方特色，廣西賀州民族旅游藝術(shù)職業(yè)學(xué)校、藤縣中等專業(yè)學(xué)校在編的教材，也邀請民間藝人、非遺傳承人共同參與，使非遺教材更加專業(yè)化。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式初步發(fā)展。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院是區(qū)內(nèi)推進(jìn)非遺網(wǎng)課建設(shè)較具代表性的職業(yè)院校之一，目前開設(shè)有傳統(tǒng)民居建筑與裝飾、民族陶藝等網(wǎng)絡(luò)課程，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)非遺的積極性。

2.3 教學(xué)方式多樣發(fā)展

第一，非遺傳承人進(jìn)校園。如廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請壯族銅鼓傳承人韋啟初、仫佬族剪紙傳承人羅華清等走進(jìn)校園，引導(dǎo)學(xué)生銘記民族精神；廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請侗族刺繡傳承人韋清花進(jìn)校園開展講座等。第二，建立非遺傳承工作室（基地）。目前柳州城市職業(yè)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校已陸續(xù)建成非遺傳承人工作室。此外，區(qū)內(nèi)已有42所職業(yè)院校建立民族文化傳承創(chuàng)新基地。第三，舉辦職業(yè)教育活動周。廣西職業(yè)教育活動周由自治區(qū)教育廳主辦，于每年5月第二周在區(qū)內(nèi)各職業(yè)院校舉行。如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請“糖藝”、“苗錦”、“剪紙”、“坭興陶”、“六堡茶”等傳統(tǒng)技藝大師，親臨現(xiàn)場展示中國好手藝，并開展現(xiàn)場教學(xué)活動等。第四，傳統(tǒng)民族技藝比賽。如由廣西教育廳主辦的廣西職業(yè)院校技能大賽以選拔優(yōu)秀隊(duì)伍參加全國職業(yè)院校技能大賽為手段，鼓勵區(qū)內(nèi)各職業(yè)院校參賽，有效促進(jìn)了職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展存在的問題

3.1 職校區(qū)域發(fā)展失衡

目前全區(qū)322所職業(yè)院校僅有部分開展非遺傳承人才職業(yè)教育培養(yǎng)，且地區(qū)分布差距較大。從數(shù)量上看，南寧市共有17所職業(yè)院校開設(shè)非遺專業(yè)，數(shù)量為全區(qū)首位，其次為柳州市和河池市，各4所，其他地級市數(shù)量較低，防城港、貴港等市目前尚屬空白，且全區(qū)10所開設(shè)非遺專業(yè)的高職院校有7所設(shè)在南寧。從非遺職業(yè)院校占當(dāng)?shù)厮新殬I(yè)院校比例看，賀州市、河池市比例位列區(qū)內(nèi)前2位，占比分別為21.43%、21.05%；其次為南寧市，占比19.77%；柳州市非遺職業(yè)院校占比僅為12.92%?？梢?，開設(shè)非遺專業(yè)的職業(yè)院校存在顯著地域分布差異，在廣西區(qū)內(nèi)呈現(xiàn)南寧獨(dú)大的單極化分布特征。

3.2 產(chǎn)業(yè)落后制約就業(yè)

從產(chǎn)業(yè)規(guī)?？?，根據(jù)《廣西民族技藝行業(yè)人才需求報(bào)告（2016-2020）》，2017年廣西民族技藝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值規(guī)模達(dá)150億元，從業(yè)人員超過百萬，民族技藝行業(yè)企業(yè)超過千家。而貴州省民族民間工藝品產(chǎn)業(yè)在2017年達(dá)到年產(chǎn)值300億元，云南省更是在2011年就已超過300億元，與周邊省份相比，廣西民族技藝產(chǎn)業(yè)仍有較大發(fā)展空間；從產(chǎn)業(yè)水平看，目前廣西民族技藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)主要以“小企業(yè)”、“小作坊”為主且零散不集中，民族技藝產(chǎn)品缺乏創(chuàng)意、附加值低，使得產(chǎn)業(yè)規(guī)模受限，制約企業(yè)效益，員工勞動付出與期望落差很大且發(fā)展前景相對不明朗，影響非遺專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向，人才流失問題突出。

3.3 人才質(zhì)量有待提高

根據(jù)《廣西民族技藝行業(yè)人才需求報(bào)告（2016-2020）》，目前區(qū)內(nèi)用人單位對高職院校民族技藝專業(yè)人才的期望與實(shí)際培養(yǎng)存在差距，高職院校所培養(yǎng)的民族技藝專業(yè)人才尚未達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求。在設(shè)置非遺傳承人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)過程中，職業(yè)院校缺乏與企業(yè)等用人單位溝通，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與企業(yè)需求“不對口”。在培養(yǎng)非遺傳承人才過程中，職業(yè)院校對于人才質(zhì)量考核缺乏企業(yè)及其它用人單位參與，考評方法單一，職業(yè)院校對非遺專業(yè)人才或民族技藝專業(yè)人才的質(zhì)量評價(jià)體系尚不成熟，整個非遺傳承人才職業(yè)教育培養(yǎng)流程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 社會公眾缺乏了解

受“學(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，惟有讀書高”等傳統(tǒng)觀念影響，社會公眾對職業(yè)教育歧視是目前職業(yè)院校面臨的“老大難”問題。盡管非遺保護(hù)已經(jīng)成為社會主流觀念，但是利用職業(yè)教育開展非遺保護(hù)仍屬較新做法，社會公眾難免因不了解而輕視，進(jìn)而影響非遺傳承人才職業(yè)教育培養(yǎng)進(jìn)程。職業(yè)教育活動周是職業(yè)院校與社會公眾開展交流的重要平臺，借“職教活動周之風(fēng)”向社會公眾宣揚(yáng)非遺文化、非遺職教培養(yǎng)成果是改變社會公眾對職教培養(yǎng)非遺傳承人才懷疑態(tài)度的重要手段，但目前區(qū)內(nèi)各職業(yè)院校開展的職業(yè)教育活動周對非遺的宣傳形式較單一，普遍缺乏深度，并且涉及的非遺項(xiàng)目種類較少，導(dǎo)致社會公眾缺乏了解。

4 結(jié)語

文章綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和實(shí)地考察法對廣西非遺傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，在政府支持力度不斷加大、教學(xué)條件不斷改善、教學(xué)方式多樣發(fā)展背景下廣西非遺傳承人才職業(yè)教育培養(yǎng)取得了有效發(fā)展，但仍存在職校區(qū)域發(fā)展失衡、產(chǎn)業(yè)落后制約就業(yè)、人才質(zhì)量有待提高、社會公眾缺乏了解等問題亟待解決。針對此問題，首先應(yīng)科學(xué)發(fā)展規(guī)劃，整合職校區(qū)域發(fā)展布局；其次應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合；第三，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化人才支撐作用；最后，構(gòu)建非遺教學(xué)展示平臺，加大宣傳力度，以促進(jìn)廣西非遺傳承人才與職業(yè)教育融合發(fā)展，最終服務(wù)于廣西傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王圣龍，李麗.高職院校非遺傳承教育課程體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2017，（20）：105-108.

作者簡介：

許瑩（1988-），女，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院管理系，廣西桂林，541006；陳煒（1977-），男，廣西師范學(xué)院旅游學(xué)院，廣西南寧，530001

基金項(xiàng)目：

本文為2017年廣西職業(yè)教育改革重點(diǎn)課題：協(xié)同創(chuàng)新視域下廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人才培養(yǎng)與職業(yè)教育融合發(fā)展模式研究（編號：GXGZJG2017A083）的階段性成果。