徐正豪

摘 要：文章以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，分析多元化評(píng)價(jià)的重要性和可行性，針對(duì)評(píng)價(jià)方式的多元化和評(píng)價(jià)主體的多元化提出實(shí)踐策略，旨在摸索出一條能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的路徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多元化；評(píng)價(jià)方式；評(píng)價(jià)主體；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0055-01

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，他們的個(gè)體差異既包括認(rèn)知上的差異，也包括性格和情感等方面的差異。本文以學(xué)生的個(gè)體差異理論為基礎(chǔ)，以數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，從評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體兩方面來(lái)論述數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)方式多元化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在各個(gè)方面，各自有各自的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)不能用單一的數(shù)值衡量，也不能用單一的方式評(píng)價(jià)，而要從多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣本身是一種潛在的內(nèi)部動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了持久的內(nèi)動(dòng)力，才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，評(píng)價(jià)方法多樣化。

評(píng)價(jià)的作用不一而足，激勵(lì)作用是其中非常重要的一項(xiàng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可利用發(fā)放一些小獎(jiǎng)品的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這種方法行之有效，既肯定了積極努力的學(xué)生，又帶動(dòng)了學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生?；趯W(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，教師可購(gòu)買各種文具以及智力開發(fā)小玩具作為激勵(lì)獎(jiǎng)品，學(xué)生累計(jì)積分達(dá)到某個(gè)數(shù)值就可以得到獎(jiǎng)品。例如，在課堂上積極發(fā)言、表現(xiàn)認(rèn)真的學(xué)生，還有課堂練習(xí)連續(xù)一周沒(méi)有出錯(cuò)的學(xué)生，或在作業(yè)中連續(xù)獲得五個(gè)A的學(xué)生，都會(huì)相應(yīng)地加分。每周評(píng)比一次，積分在前十名的學(xué)生都能獲得獎(jiǎng)品。學(xué)生樂(lè)此不疲地爭(zhēng)著積累分?jǐn)?shù)，積極踴躍地發(fā)言互動(dòng)，練習(xí)更加認(rèn)真謹(jǐn)慎，出錯(cuò)率降低，學(xué)習(xí)效果提升。這樣，也給了所有學(xué)生機(jī)會(huì)，打破了只用考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的局限性。

教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)方式要多元化，除了在課堂上進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)之外，還可以在學(xué)生的作業(yè)或練習(xí)冊(cè)上寫上激勵(lì)的話語(yǔ)，以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的了解觀察，具有針對(duì)性地給每個(gè)學(xué)生寫下符合其自身特點(diǎn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和激勵(lì)語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要中肯，要坦誠(chéng)，要有積極向上的激勵(lì)作用。某次批改作業(yè)，教師發(fā)現(xiàn)班上一位平時(shí)表現(xiàn)很好的學(xué)生一連算錯(cuò)了三道計(jì)算題，于是在他的作業(yè)后面寫道：“今天的作業(yè)錯(cuò)誤率很高，沒(méi)有認(rèn)真完成。是否遇到了什么問(wèn)題？可以找老師談?wù)劇ＯＭ忝刻於寄苷J(rèn)認(rèn)真真，做優(yōu)秀的自己！”接下來(lái)的作業(yè)，他寫得整潔美觀，很少出現(xiàn)差錯(cuò)。

二、評(píng)價(jià)主體多元化，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各種因素中是最具有能動(dòng)性的因素之一，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)目前受到教育界越來(lái)越多的關(guān)注。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的，教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面不僅要做到評(píng)價(jià)方式多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化，還要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，讓更多的機(jī)構(gòu)或相關(guān)人員都參與到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更為客觀，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種形式，是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己的行為、思想、愿望和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)作用重大，能夠促進(jìn)自身發(fā)展，進(jìn)行自我完善和自我調(diào)節(jié)。絕大部分學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)意識(shí)，他們覺(jué)得只有老師才應(yīng)該是評(píng)價(jià)者，只有老師才能夠?qū)λ麄冏龀龉脑u(píng)價(jià)。為了擴(kuò)大評(píng)價(jià)主體，提升學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，教師可自己編纂一本自我評(píng)價(jià)手冊(cè)，該手冊(cè)包含以下幾個(gè)部分：a.周內(nèi)各項(xiàng)任務(wù)完成情況（課堂發(fā)言互動(dòng)、當(dāng)堂練習(xí)、正式作業(yè)等十項(xiàng)）。優(yōu)秀5分，普通3分，較差1分。每位同學(xué)依據(jù)自己的實(shí)際情況為自己打分，每周結(jié)束時(shí)算出總分。b.周學(xué)習(xí)總結(jié)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)自己的分?jǐn)?shù)，找出本周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。c.教師評(píng)價(jià)。這一部分是教師通過(guò)自己平時(shí)的觀察和了解，結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)。d.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這一部分要求家長(zhǎng)參與，家長(zhǎng)在了解孩子的自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)后，結(jié)合孩子在家里的實(shí)際表現(xiàn)，寫出客觀的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，加上家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的作用，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)

在進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要使評(píng)價(jià)主體盡可能多元化，使更多的人參與到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中交流學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生間相互評(píng)價(jià)不僅可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能在找出別人不足和錯(cuò)誤的同時(shí)，避免自己犯同樣的錯(cuò)誤。例如，讓學(xué)生之間相互批改當(dāng)堂練習(xí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)反饋的平臺(tái)，將不同層次的學(xué)生有機(jī)地融為一體，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又能提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視多元化評(píng)價(jià)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（08）.

[2]姜茂任.多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2017（06）.