焦淑紅

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，逐漸有了自主意識(shí)，這時(shí)的學(xué)生內(nèi)心較為敏感，對(duì)事物缺乏正確的認(rèn)知。班主任是小學(xué)生的教育者和管理者，班主任德育教育工作，影響著學(xué)生的思維和行為。但是，部分班主任對(duì)德育教育工作不夠重視，經(jīng)常用成績(jī)優(yōu)異程度來(lái)衡量學(xué)生的好壞。針對(duì)這些問題，探討如何開展小學(xué)高年級(jí)班主任德育教育工作意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和表現(xiàn)

（一）學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)

孩子進(jìn)入到小學(xué)高年級(jí)之后，自我意識(shí)逐漸深入，這時(shí)的孩子不再喜歡家長(zhǎng)或者教師將他們作為孩子來(lái)對(duì)待。同時(shí)，這時(shí)的孩子還希望獲得較多的關(guān)注和關(guān)愛。情緒上不是十分穩(wěn)定，心理承受能力差，經(jīng)常容易激動(dòng)。

（二）性別意識(shí)清晰

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生性別意識(shí)逐漸增強(qiáng)，開始在意自己的打扮和相貌，對(duì)身體的變化感到困惑。部分同學(xué)逐漸出現(xiàn)對(duì)異性的朦朧好感，喜歡和異性共處。這時(shí)的孩子對(duì)男女生之間的交往開始密切關(guān)注，對(duì)于一些有關(guān)“性”的話題十分敏感，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象［1］。

二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性

班主任進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理，能夠在一定程度上提升學(xué)生的素質(zhì)，幫助學(xué)生健全品格，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要幫助。在小學(xué)生的內(nèi)心深處，班主任可能是一個(gè)無(wú)所不能的人，在這種情況下，班主任的言行直接對(duì)小學(xué)生的言行產(chǎn)生影響。尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，上面已經(jīng)提到，高年級(jí)小學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力，小學(xué)班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理過程中，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立的道德意識(shí)，能夠幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，班主任為學(xué)生樹立榜樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的思維向著正確的方向引導(dǎo)。

三、小學(xué)班主任德育教育工作實(shí)施策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

小學(xué)班主任在開展道德教育工作過程中，應(yīng)當(dāng)明確的原則是高度重視德育工作，用一顆熱心關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立思維能力，這一時(shí)期的孩子內(nèi)心較為敏感，自尊心較強(qiáng)，需要學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同努力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。這種情況下，班主任開展德育工作，要將小學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，學(xué)生進(jìn)行日常班級(jí)管理過程中，對(duì)學(xué)生要一視同仁，不偏不倚。只有班主任對(duì)每位學(xué)生平等對(duì)待，才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重和重視，提升學(xué)生的自信心，自然而然的接受班主任的教導(dǎo)，促使小學(xué)高年級(jí)班主任德育工作能夠順利開展［2］。

（二）和學(xué)生家長(zhǎng)之間保持良好的溝通

對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生而言，德育教育的作用并不是一朝一夕就能夠達(dá)成的。同時(shí)，高年級(jí)小學(xué)生僅在學(xué)校接受德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要家長(zhǎng)的配合。班主任在處理家長(zhǎng)配合關(guān)系過程中，可以和家長(zhǎng)之間進(jìn)行電話溝通，也可以通過召開家長(zhǎng)會(huì)的方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，促使家長(zhǎng)能夠在家庭教育過程中，關(guān)注對(duì)孩子的德育教育［3］。班主任可以為學(xué)生制作“素質(zhì)報(bào)告手冊(cè)”，和家長(zhǎng)之間共同開展聯(lián)想，促使家長(zhǎng)能夠高度配合學(xué)校的德育教育工作，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的德育教育環(huán)境。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)化德育教育

班主任開展德育教育工作，不能僅口頭上向?qū)W生傳輸?shù)赖聹?zhǔn)則，重要是在實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任需要對(duì)當(dāng)前教育方式進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化，為學(xué)生定期開展豐富多彩的德育教育活動(dòng)。例如，班主任可以通過開展主題班會(huì)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過不同游戲或者動(dòng)作作為載體，促使學(xué)生可以在主題教育活動(dòng)中，對(duì)德育教育思想深入吸收。再如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生開展德育教育實(shí)踐活動(dòng)，如安排小學(xué)生放學(xué)的時(shí)候，為父母做一件力所能及的事情，隨手對(duì)垃圾進(jìn)行分類，一同去郊外種草種樹等［4］。通過這種方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中，接受德育教育，幫助小學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生今后接受德育教育奠定基礎(chǔ)［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，既有獨(dú)立思考的能力，同時(shí)又缺乏客觀判斷事物的能力。因此，對(duì)這一階段的學(xué)生開展德育教育工作十分必要。班主任是學(xué)生的管理者和教育著，班主任德育工作，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和日常生活具有重要意義。