劉永芬 唐衛(wèi)華

詞塊教學(xué)正在以其新穎獨(dú)特的教學(xué)方式成為英語(yǔ)教學(xué)中的亮點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中它的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文主要針對(duì)詞塊法在高職高專的英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作中的良好作用，進(jìn)一步剖析詞塊教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，摸索提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀渠道。

一、詞塊的概念和分類

最近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言方面的專家逐步意識(shí)到，人們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂米约旱哪刚Z(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，使用了很多并沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析的詞塊，確保了日常交際的正常進(jìn)行。有學(xué)者甚至研究發(fā)現(xiàn)，有七成以上的日常性口語(yǔ)都是根據(jù)詞塊構(gòu)成的［1］。因此，詞塊在英語(yǔ)中的重要性已經(jīng)得到世界范圍內(nèi)的專家們的一致認(rèn)同，并逐步開始成為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法，我國(guó)教育者在這種趨勢(shì)下，將這種方法引入我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，取得了非常顯著的成果。盡管對(duì)于詞塊的概念，學(xué)術(shù)上仍存在很多的爭(zhēng)論，但不管是哪一種都認(rèn)同詞塊組合型這一概念。結(jié)合相關(guān)學(xué)者的研究報(bào)告，現(xiàn)將詞塊劃分為：第一，多詞的詞匯組合；第二，運(yùn)用半固定或者固定的高頻詞匯進(jìn)行有效組合；第三，由語(yǔ)言習(xí)慣形成的固定搭配，它具有某種語(yǔ)言運(yùn)用的功能；第四，能夠作為整個(gè)句子的框架結(jié)構(gòu)的引語(yǔ)，有效地組織起整篇文章。由此可見(jiàn)，詞塊的形式是靈活多樣的，它有固定和半固定的，有直接按照習(xí)語(yǔ)構(gòu)成的，它們共同組成了一個(gè)有機(jī)的連續(xù)體，具有顯著的語(yǔ)言生成能力［2］。

二、詞塊教學(xué)法的主要特點(diǎn)及作用

（一）它能有效降低學(xué)習(xí)的運(yùn)用難度，提升英語(yǔ)表達(dá)的流暢性

高職高專的學(xué)生通常基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力偏低，在平常的英語(yǔ)寫作中詞匯量缺乏，口語(yǔ)表達(dá)時(shí)常常啞口無(wú)言，對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心，在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的積極性。與傳統(tǒng)的教學(xué)元素不用，詞塊可以被看成是一種全部固定或者部分固定的元素，它突出其整體性，在學(xué)生日常記憶時(shí)無(wú)需深入理解其內(nèi)在的含義，也不必詳細(xì)地對(duì)它的語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)的分析。從這個(gè)角度講，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它能節(jié)省記憶的時(shí)間，方便使用時(shí)的信息提取。因此，在整個(gè)記憶的環(huán)節(jié)，學(xué)生都無(wú)需考慮英語(yǔ)的語(yǔ)法部分，只需要學(xué)會(huì)內(nèi)容的深化和對(duì)它意義的準(zhǔn)確表達(dá)，最終有效地降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，使其表達(dá)更加流暢自然。

（二）能高效提升學(xué)生詞匯使用的準(zhǔn)確性，降低錯(cuò)誤表達(dá)的概率

高職高專的學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平普遍不高，在日常使用英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)把相關(guān)的詞語(yǔ)混為一談，造成搭配錯(cuò)誤或搭配不合理的情況。詞塊是作為一個(gè)整體儲(chǔ)存在大腦里的，學(xué)生在使用的時(shí)候，只需要整體提取它們，大大減少了誤用的概率，使語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確。此外，因?yàn)樵~塊的組成部分之間受語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和相關(guān)搭配的有效制約，直接使用其作為表達(dá)的內(nèi)容比自己隨意拼湊后造的句子在準(zhǔn)確方面有明顯的提升。

（三）提升了學(xué)生的詞匯量，使記憶更加有效

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，尤其是語(yǔ)文學(xué)科多記憶背誦的特點(diǎn)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)習(xí)慣于照搬學(xué)習(xí)中文的方法。而詞塊法恰好給予了這些學(xué)生記憶的機(jī)會(huì)，也符合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以教會(huì)學(xué)生先行背誦各種詞塊，在熟記的基礎(chǔ)上再逐步提升，達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用。當(dāng)然在教學(xué)中，一定要提醒學(xué)生注意詞義之間的搭配問(wèn)題，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)牡胤綔?zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想。從這個(gè)角度看，詞塊教學(xué)法也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平的一次針對(duì)性輔導(dǎo)。

三、詞塊教學(xué)的重要影響

由于高職高專的學(xué)生生源比較復(fù)雜，英語(yǔ)綜合能力普遍偏低，尤其是在聽(tīng)力和表達(dá)方面急需加強(qiáng)。英語(yǔ)教育工作者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在課堂上，學(xué)生不愿意用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的學(xué)生愿意卻又不能準(zhǔn)確地表達(dá)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自信心受到了很大的影響，不利于今后的教學(xué)開展。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，詞塊法在學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面都有重要的影響［3］。在聽(tīng)力方面，它能輔助學(xué)生接觸到原汁原味的英文材料，模擬了一個(gè)真實(shí)的異國(guó)環(huán)境。在口語(yǔ)方面，詞塊具有很強(qiáng)的提取性，在日常交流的時(shí)候，可以輕松提取現(xiàn)成的材料，省去了大部分用漢語(yǔ)思考的時(shí)間，使表達(dá)更流暢。在閱讀和寫作方面，詞塊法也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，對(duì)一些有用的表達(dá)爛熟于心，在寫作應(yīng)用時(shí)就能更加得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

詞塊教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的作用是非常顯著的，它的使用可以有效提升學(xué)生的自信心。因此，在教學(xué)中注意詞塊的使用和普及，可以使高職高專的學(xué)生充分獲取語(yǔ)言的資源。