侯晨陽(yáng)

小語(yǔ)種，即非通用語(yǔ)種。在中國(guó)，對(duì)小語(yǔ)種的定義有兩種：第一種指除通用語(yǔ)種之外的語(yǔ)種，通用語(yǔ)種有將除英語(yǔ)外的外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)視作小語(yǔ)種，而目前中國(guó)高校開(kāi)設(shè)的小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)大概有30種。而“一帶一路”帶領(lǐng)的大多是小語(yǔ)種區(qū)域，但由于各種原因，我國(guó)小語(yǔ)種人才市場(chǎng)出現(xiàn)巨大缺口，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，高校教育戰(zhàn)略和模式的也亟待改革與調(diào)整。

一、文化融合的必要性

2013年，“一帶一路”暢想的提出為我國(guó)和沿線國(guó)家?guī)?lái)了新的機(jī)遇，為各國(guó)之間構(gòu)架了一條互惠共贏的橋梁。而語(yǔ)言，作為溝通交流的媒介，是民族文化的一種特殊形態(tài)，也是衡量一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要指標(biāo)。語(yǔ)言文化的發(fā)展，滲透在時(shí)代發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易發(fā)展，降低往來(lái)貿(mào)易的語(yǔ)言成本，還能促進(jìn)各國(guó)之間相互理解，建立共有文化認(rèn)同感，在一定程度上消除文化隔閡，構(gòu)建積極和諧的國(guó)際環(huán)境。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）發(fā)展機(jī)遇

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)總體水平已躋身世界前列，這為語(yǔ)言的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)支撐。小語(yǔ)種人才的發(fā)展與培養(yǎng)是我國(guó)同全球合作的戰(zhàn)略的必然結(jié)果。在目前，“一帶一路”的戰(zhàn)略為小語(yǔ)種的蓬勃發(fā)展提供了政策保證。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展?！耙粠б宦贰毖鼐€多達(dá)60個(gè)國(guó)家，覆蓋44億人口，約占全球人口的的63%，它所產(chǎn)生的輻射效應(yīng)在全球范圍內(nèi)能夠?qū)?jīng)濟(jì)，政治，文化等多個(gè)領(lǐng)域的合作有著積極的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響。因此，需要大量既了解經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，政治政策，各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣，國(guó)際禮儀，又掌握語(yǔ)言文化知識(shí)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。單一英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的需要。故而，小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才將在今后，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)契合我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的基本需要。

（二）發(fā)展困境

首先，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。當(dāng)前眾多小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所面臨的實(shí)際問(wèn)題是:語(yǔ)言與其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合度不高。也就是說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏對(duì)其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的系統(tǒng)性了解，因此無(wú)法滿(mǎn)足“一帶一路”建設(shè)對(duì)既懂語(yǔ)言，又了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和區(qū)域政治文化等等復(fù)合型人才的需求。

其次，理論與實(shí)踐失衡。語(yǔ)言只有在交流中才能迸發(fā)出思想的火花。然而，在小語(yǔ)種的實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，多是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，而非口語(yǔ)表達(dá)。因此，學(xué)生們學(xué)習(xí)了多年的小語(yǔ)種后，卻難以利用所學(xué)語(yǔ)言開(kāi)展有效的溝通和交際，也習(xí)慣于被動(dòng)式地去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，亦步亦趨，缺乏自主性和創(chuàng)造力政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境動(dòng)蕩。

最后，資源嚴(yán)重失衡。近三十年來(lái)，人們大多偏向于英語(yǔ)，法語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的填報(bào)，而蒙古語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本上無(wú)人問(wèn)津，通用語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)填報(bào)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)小語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)填報(bào)的人數(shù)，語(yǔ)種生源數(shù)量的嚴(yán)重失衡也伴隨著師資數(shù)量的失衡。熱門(mén)語(yǔ)種人才市場(chǎng)趨于飽和，而冷門(mén)語(yǔ)種人才供不應(yīng)求。熱門(mén)語(yǔ)種過(guò)熱，冷門(mén)語(yǔ)種過(guò)冷。這種現(xiàn)象也是導(dǎo)致小語(yǔ)種儲(chǔ)備人才短缺的原因。

三、發(fā)展途徑

（一）“走出去”之大力推動(dòng)輸出國(guó)內(nèi)生源

我國(guó)大多數(shù)高校都有“國(guó)際交換生”政策，將高校學(xué)子輸送到國(guó)外進(jìn)行文化交流和學(xué)術(shù)溝通，這能夠?qū)⒄n堂的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。對(duì)此，不僅政府和高校應(yīng)該大力推行，而且學(xué)生個(gè)人也應(yīng)該積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，勇于鍛煉自己。要充分鼓勵(lì)高校老師和學(xué)生去國(guó)外學(xué)習(xí)交流，在把我國(guó)文化傳播的同時(shí)，自身也能得到很好的提升。

（二）“引進(jìn)來(lái)”之有效利用外國(guó)留學(xué)生

隨著全球化進(jìn)程的加快，各國(guó)高校之間充斥著越來(lái)越多的國(guó)際交換生。在2015年，來(lái)華的國(guó)際留學(xué)生遠(yuǎn)超三十萬(wàn)人。在眾多的來(lái)華留學(xué)生中，不乏有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人，甚至有些就是教師出身。充分發(fā)揮這些留學(xué)生的作用，讓他們以不同形式給小語(yǔ)種學(xué)生授課，對(duì)我國(guó)加快小語(yǔ)種人才培養(yǎng)將產(chǎn)生事半功倍的效果。在一定程度上，不僅能緩解師資短缺、中國(guó)教育中的聽(tīng)與說(shuō)水平欠佳的問(wèn)題，而且能有效創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感能力，更能鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己，有在一定程度上效規(guī)避“啞巴外語(yǔ)”等問(wèn)題。其次，留學(xué)生可在文化方面發(fā)揮積極作用。語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言一刻也離不開(kāi)文化。留學(xué)生擔(dān)任小語(yǔ)種授課教師，遇到文化方面的問(wèn)題很容易解釋清楚，如果沒(méi)有在這種國(guó)家學(xué)習(xí)、生活過(guò)，有些文化現(xiàn)象是很難解釋清楚的，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)“文化沖突”。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)新時(shí)期的“一帶一路”戰(zhàn)略是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略暢想，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然舉措。在這個(gè)文化前提下，各國(guó)文化注定不斷交流融合。小語(yǔ)種人才能為各國(guó)提供智力支持，故此，培養(yǎng)優(yōu)秀的小語(yǔ)種人才是實(shí)現(xiàn)各國(guó)文化交流和合作的基石。在今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小語(yǔ)種的快速發(fā)展將會(huì)成為一種必然趨勢(shì)。