摘 要：近年來，核心素養(yǎng)在國內(nèi)的中小學(xué)迅速推進(jìn)，而初中英語的核心素養(yǎng)就要從加強(qiáng)語言能力、放寬思維方式、增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)英語的口語與閱讀能力的提升，幫助學(xué)生依據(jù)自身的特色選擇學(xué)習(xí)英語的方式，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、溝通和閱讀四者間有效的互動(dòng)，而小學(xué)和初中英語的銜接問題也能夠得到解決，有效推進(jìn)初中英語課程的管理理念與改進(jìn)措施的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語教學(xué)；語言能力

“核心素養(yǎng)”在英語方面的應(yīng)用則為在21世紀(jì)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備哪些在英語方面最為核心的知識(shí)與能力和情感的態(tài)度，才能更加成功地融入未來的社會(huì)，才能在滿足個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)需要的同時(shí)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。英語不僅僅是跨文化的人際交流和思維理念的工具，也是體現(xiàn)英語國家文化的一個(gè)推廣的平臺(tái)，而初中的英語教學(xué)則顯得尤為重要，其與小學(xué)的簡單對(duì)話以及單純的單詞積累有較大的不同，需要掌握英語的語法規(guī)律，轉(zhuǎn)變中文的思維方式，明白英語語法的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語語法的理解層次與認(rèn)知水平，豐富語法與寫作的結(jié)合，這也能夠有效地提升英語的閱讀理解，提高英語的閱讀能力也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、 初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要構(gòu)成要素

初中英語學(xué)科的核心素養(yǎng)需要體現(xiàn)出英語的特性，現(xiàn)今通過題海戰(zhàn)術(shù)而形成的英語應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)都不屬于學(xué)科的核心素養(yǎng)，應(yīng)該是學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)對(duì)英語有自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式來提升自身素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分的教師若沿用傳統(tǒng)的固化教學(xué)方式，那學(xué)生也就只能形成僵硬的思維方式，不能夠深入了解英語的學(xué)科知識(shí)，學(xué)到的只能是表面。英語課程中的語言能力的錘煉以及英語表達(dá)能力的強(qiáng)化和閱讀寫作的跨文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等都是英語的核心素養(yǎng)。

英語的語言能力包括聽、說、讀、寫等，主要就是借助英語表達(dá)理解的外在體現(xiàn)，在整個(gè)初中英語學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)英語的語法構(gòu)成，句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，在各種題材的英語口語和閱讀理解等方面進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生對(duì)于英語有超前的認(rèn)知，國際語言在人際交流中占據(jù)的重要性。而在英語的跨文化意識(shí)中，也需要培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感，形成自身的文化態(tài)度，積極主動(dòng)地進(jìn)行信息的接收，進(jìn)行重新的思考后形成自身的文化理解。而英語和中文的思維方式是有區(qū)別的，只有轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z的思維方式才能夠高效地學(xué)習(xí)英語，正確的英語思維可以幫助學(xué)生更好地去理解和運(yùn)用英語，只有將英語當(dāng)成興趣才能夠調(diào)動(dòng)求知欲，活躍思維方式，培養(yǎng)出學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，而這種學(xué)習(xí)能力也對(duì)其他的學(xué)科有著良好的促進(jìn)作用。

二、 初中英語學(xué)科學(xué)習(xí)建設(shè)中存在的問題

在初中英語的教學(xué)過程中教師的教學(xué)過程中都較為單一，只有聽課和評(píng)課的形式，且在英語的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于英語的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)知不準(zhǔn)確，較為片面性，這嚴(yán)重地傷害了初中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)今的人們主要將學(xué)習(xí)英語與考學(xué)、考證相關(guān)聯(lián)，如果在未來不能夠得到物質(zhì)方面的報(bào)酬，就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心素養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生較大的影響，使得學(xué)生更多地傾向于提高英語的卷面成績以及機(jī)構(gòu)所頒布的能力證書，卻不是自己在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，超越自我克服困難所獲得的樂趣。

且在我國的英語教學(xué)中，學(xué)生們較為普遍的情況是考試不斷，也就是課本學(xué)習(xí)、各類單元考、月考、期中考、期末考等等，為了中考在做準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)成績的重要性，使得學(xué)習(xí)的興趣較為低落。且初中英語老師一般在教學(xué)中都只重視書本內(nèi)容的解讀，這種學(xué)習(xí)往往費(fèi)時(shí)低效。這些都不利于初中學(xué)生從閱讀中高效地獲得語言知識(shí)，提高寫作閱讀理解的能力。使得學(xué)生的英語思維能力較弱，在英語的表達(dá)過程中容易受到中文的文化背景、詞匯、語法以及思維方式等的影響，這就是常說的“中式英語”。

三、 構(gòu)建良好的初中英語學(xué)科的建設(shè)

在初中英語的課程建設(shè)中，應(yīng)獨(dú)立設(shè)置英語的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入鉆研英語教材，增加口語交流，課內(nèi)外的討論交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中收獲書本上所不能學(xué)到的，促使初中生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的思維培養(yǎng)，提高學(xué)生的思想覺悟，從而在此基礎(chǔ)上全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從教材出發(fā)，深入學(xué)習(xí)發(fā)掘。而中西方文化的差異也使得學(xué)生在思維方式上存在問題，語言與文化的關(guān)系是相互依存的。只有對(duì)西方的文化背景有了了解，才更有可能使得學(xué)生準(zhǔn)確地把握英語課程教學(xué)的目標(biāo)，全面地了解英語的語言本質(zhì)和英語的思想內(nèi)涵，養(yǎng)成英語的思維習(xí)慣，并將預(yù)、練、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫徹始終。

四、 結(jié)語

在基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)對(duì)英語的語法、閱讀等方面進(jìn)行解讀，也需要讓學(xué)生掌握英語的語法規(guī)律，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)變中文的思維方式，提高學(xué)生對(duì)英語語法的理解層次和認(rèn)知的水平，教師需要以學(xué)生為本，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，在英語的課堂上不斷地改進(jìn)教學(xué)的方法手段，也為了提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使英語學(xué)習(xí)能夠回歸到學(xué)生本身的健康發(fā)展，在初中的英語學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用科學(xué)的理念，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)生活。

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作者簡介：

時(shí)建春，山東省威海市，山東省威海市文登區(qū)澤庫中學(xué)。