摘 要：教學(xué)任務(wù)交際化是英語教學(xué)課堂的主要發(fā)展趨勢(shì)。從目前英語課堂的實(shí)際情況來看，大部分教師在英語教學(xué)課堂中并沒有按照交際化的要求進(jìn)行課堂教學(xué)。本文針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了分析，針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界交際和課堂交際兩種不同的交際模型進(jìn)行了分析和探討，通過對(duì)這兩種交際模式的分析來提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情景；課堂交際

當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。伴隨著國際間的交往日益密切，英語作為一門國際通用語言，其重要性日益凸顯。交際語言教學(xué)在英語教育教學(xué)中扮演著重要的地位，是目前最為有效的一種教學(xué)方法，該方法在小學(xué)英語教育教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了進(jìn)一步提升和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，通過不斷的鍛煉提高學(xué)生語言的運(yùn)用能力為主要任務(wù)和主要目標(biāo)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造交際情境，使得學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行交際，進(jìn)而提高英語學(xué)習(xí)的效果和英語知識(shí)的應(yīng)用能力。在英語課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，并且結(jié)合實(shí)際情況采取多元化的表現(xiàn)形式?，F(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際是目前最為主要的兩種交際模式。本文在分析和研究中主要針對(duì)現(xiàn)實(shí)世界情景交際和課堂交際兩種不同的模式進(jìn)行了分析和探討。

一、 現(xiàn)實(shí)世界情景交際

現(xiàn)實(shí)世界情景交際是指在小學(xué)英語教育教學(xué)中以現(xiàn)實(shí)世界情景為基礎(chǔ)進(jìn)行英語交際訓(xùn)練和教學(xué)。在英語課堂中，相互之間的文化則是最為典型的現(xiàn)實(shí)世界情景交際。例如在英語教育教學(xué)課堂中，當(dāng)教師在進(jìn)入到課堂之后首先會(huì)和同學(xué)們打招呼，說“Hello everyone.”；而在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師則會(huì)說出“See you next time.”。

教師在小學(xué)英語課堂中，要結(jié)合實(shí)際情景向?qū)W生提出問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極回答教師所提出的問題。教師可以采用“Good job！” “Wonderful！”等鼓勵(lì)性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生。而學(xué)生在這一過程中作為回應(yīng)可以說出“Thank you.”。

再如在英語教學(xué)中，教師可以發(fā)出相應(yīng)的指令要求學(xué)生進(jìn)行模擬，例如教師可以發(fā)出“Look up.”“Shaking your head.”“Touch your nose.”等不同的指令。教師根據(jù)教學(xué)的要求讓學(xué)生在教師面前執(zhí)行這些指令，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生則被罰下。如老師發(fā)出指令“Shaking your head.”，學(xué)生則需要根據(jù)教師的指令做出“搖頭”的動(dòng)作，如果在這一過程中學(xué)生沒有按照教師的指令做出合適的動(dòng)作，則教師說出“Out！”。通過以上的模擬來進(jìn)行交際訓(xùn)練。

現(xiàn)實(shí)世界情景交際是英語教學(xué)中最為主要的一種交際模式，例如以下為小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)片段。在課堂教學(xué)中教師為了引入新科，首先向?qū)W生提出以下的問題：

T：Richard，whats your favorite sport？

P：I like basketball.

T：Okay.Mary，what about you？

P：My favorite sport is football.

T：Great.

二、 課堂交際

課堂交際是教師為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境，在創(chuàng)設(shè)的情境中通過交際來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)來講，最為典型的課堂交際就是“老師明知故問”，而后學(xué)生回答，或者是老師自問自答。例如：

T：Whats this？

P：Its a nose.

T：Whats this？

P：Its a leg.

在課堂交際中，教師為了使得交際能夠順利進(jìn)行，在部分情況下需要給予學(xué)生一定的提示信息，例如：

T：This is a nose.This is my leg.

三、 現(xiàn)實(shí)世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系

課堂交際和現(xiàn)實(shí)世界情境交際之間是相互聯(lián)系在一起的。從本質(zhì)上來講教師在英語課堂教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境基本都來自現(xiàn)實(shí)世界，以現(xiàn)實(shí)世界的情境為基礎(chǔ)，所創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能地模擬現(xiàn)實(shí)情境。同時(shí)現(xiàn)實(shí)世界情境和課堂情境是相互交叉在一起的。

四、 現(xiàn)實(shí)世界情景交際優(yōu)先的原則

課堂交際已經(jīng)成為現(xiàn)代英語教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)和部分，對(duì)于提升整個(gè)英語教學(xué)來講十分重要，特別是在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師要積極利用課堂交際來提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和英語學(xué)習(xí)的興趣。如果無法在英語教學(xué)中很好地運(yùn)用課堂交際，則必然會(huì)對(duì)整個(gè)英語教育教學(xué)的順利進(jìn)行以及英語教育教學(xué)的效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。課堂交際是在特定的環(huán)境中使得學(xué)生通過相互交流和交際來達(dá)到英語教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)目的，是學(xué)生日常交際的重要組成部分，提高學(xué)生的交際能力也成為目前英語教育教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和語言運(yùn)用能力是小學(xué)教學(xué)的最主要目的。在小學(xué)英語教育教學(xué)活動(dòng)中要求通過各種情景交際來提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。教師在英語教育教學(xué)中必須要通過合理的設(shè)計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際的情境，使得學(xué)生通過語言交流和思想交流進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這樣不但有利于英語教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，同時(shí)這種學(xué)習(xí)模式也符合小學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際的情況選擇采用現(xiàn)實(shí)世界交際和課堂交際不同的交際方式，使得學(xué)生能夠真正進(jìn)行交際。因此，在課堂教學(xué)過程中，既要利用課堂交際把教學(xué)成功地進(jìn)行下去，又要?jiǎng)?chuàng)造情景。一方面要將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)世界情境結(jié)合在一起；另一方面要積極將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為真實(shí)的場(chǎng)景?？偟膩碇v需要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生提供交際的空間和機(jī)會(huì)，通過課堂交際來提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

作者簡(jiǎn)介：

王金萍，甘肅省定西市，通渭縣隴陽小學(xué)。