摘 要：蘇東坡的這篇膾炙人口的賦，自古以來一直為人稱道。究其緣由，各有種種共情的嘆息與贊賞。蘇東坡緣何如此超脫曠達(dá)，筆者從作者、作品、世界、讀者文學(xué)四要素著筆，探究蘇東坡思想的精髓和思想來源的因由，而探究的過程是語文教育工作者都應(yīng)把握和研究的重點(diǎn)——讓學(xué)生自由閱讀、指導(dǎo)適當(dāng)、理論基礎(chǔ)、實(shí)踐突破。

關(guān)鍵詞：自由閱讀；指導(dǎo)適當(dāng)；理論基礎(chǔ)；實(shí)踐突破

一、 背景分析

生命未經(jīng)歷人情冷暖、世態(tài)炎涼，怎么去體會(huì)蘇軾《赤壁賦》中的喜與樂、樂與悲，最是那飽經(jīng)風(fēng)霜遠(yuǎn)比多愁善感的厚重，才能體會(huì)恰似薄情的曠達(dá)與暢遠(yuǎn)，怎樣的一種世事看透，才能摩畫出那樣的風(fēng)景依舊。蘇軾的《赤壁賦》，美，醉心、醉意。這篇以文為賦的文章，如何讓學(xué)生在了解、掌握的基礎(chǔ)上，升華到審美層次的享受，是教師需要著重考慮的教學(xué)難點(diǎn)。

二、 教學(xué)案例描述

師：蘇軾的《赤壁賦》，讓人感懷萬千，多少人將這篇賦奉作人生經(jīng)書，在人生失意，生命悲涼的時(shí)刻，反復(fù)參讀，從中便得解脫。我們請同學(xué)們用自己喜好的方式，自由閱讀，從這篇賦中找出你們有感觸的句段，一同體會(huì)。

師：有沒有同學(xué)能說說你們比較有感觸的句段。

生1：我比較有感觸的句子是：“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下?！?/p>

師：你有什么樣的感觸，能不能試著給大家描述你的體悟。

生1：既望，這個(gè)時(shí)間我很喜歡，過了農(nóng)歷十五，農(nóng)歷十六，俗話說，十五的月亮十六圓，農(nóng)歷十六的月亮很亮很美很清澈，在這樣一個(gè)月圓的晚上，能和友人一同泛舟游玩，是一件非常美妙的事情。

聽了生1的描述，全班同學(xué)沉浸在一片靜謐的遐想之中，那一片悠遠(yuǎn)的神思，讓人心神搖曳，那一刻，真美。

師：有沒有其他同學(xué)說說看，你們有感觸的句段。

生2：“清風(fēng)徐來，水波不興”，這一句，我非常有感觸。

師：你可以為大家描述一下你的體會(huì)嗎？

生2：清風(fēng)，是一個(gè)非常清幽的意象，農(nóng)歷七月的清風(fēng)，是非常舒爽的，徐來，微微地吹來，這樣的景象是讓人十分愜意的。

師：那么，請你想象一下，如果你是蘇軾，這個(gè)時(shí)候，你愿意做些什么呢？

生2：如果我是蘇軾，我什么也不想做，我希望這樣的清風(fēng)一直吹。

全班同學(xué)露出一片喜悅的神情，所有人都愿意沐浴在這樣的清風(fēng)中，不愿醒來。這一刻風(fēng)景這么美。

其實(shí)，很多時(shí)候，真的像這個(gè)教學(xué)片段呈現(xiàn)出來的一樣，更多的精彩在學(xué)生們那里，是他們年輕的多彩的生命，每一個(gè)人獨(dú)特的體會(huì)，讓我們的課堂變得這么精彩而有意義，很多時(shí)候，上課過程中，真的驚詫于學(xué)生們的智慧與熱情，是他們鼓舞激勵(lì)了我。

三、 案例反思

（一） 讓學(xué)生用自己喜好的方式，自由閱讀，是尊重學(xué)生閱讀習(xí)慣的最好方式。我經(jīng)常在一些場合，這樣感慨，古代孔子弟子三千，是怎樣帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，帶著他們在山澗在水邊，沐浴陽光，觀賞風(fēng)土人情，因材施教，這樣的景象真的讓當(dāng)今社會(huì)的我們感嘆不已。當(dāng)然，現(xiàn)在也有很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，帶領(lǐng)孩子們采用游學(xué)和野外生存訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生們能夠深得游學(xué)的精髓。讓學(xué)生用自己喜好的方式，自由閱讀，是有效果的?！皩W(xué)生翻開書，或三三兩兩大聲朗讀起來，或獨(dú)自搖頭晃腦自由品味，或默默察看字里行間的韻味，或皺眉凝思生命的奧秘。書聲瑯瑯到漸漸稀疏……”人的個(gè)性就是這樣，誰都不喜歡被約束，誰都不喜歡聽指令，讓他們自由地安排，自由地參與學(xué)習(xí)過程，是充分尊重了人的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，只有尊重人，讓人聽從自己的本性，才能讓人得到更好的發(fā)展。

（二） 限制很少的讓學(xué)生自由感悟，恰到好處地點(diǎn)評、提升，讓閱讀體會(huì)真正的走心。很多時(shí)候，我們總是害怕時(shí)間來不及，做什么事情都是不停地往前趕，快點(diǎn)，快點(diǎn)，再快點(diǎn)，曾幾何時(shí)，我們真的需要停下腳步慢慢走，欣賞啊。閱讀同樣是這樣，我們不要害怕學(xué)生到達(dá)不了那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，很多時(shí)候，學(xué)生的答案才是標(biāo)準(zhǔn)答案，聽學(xué)生說，好好聽學(xué)生慢慢說，學(xué)生在沒有過多限制的時(shí)空里，會(huì)產(chǎn)生很有詩意、符合作者本意、超越標(biāo)準(zhǔn)答案的絕好感悟。這個(gè)時(shí)候，教師要做的是恰到好處地點(diǎn)評、提升，很好地銜接，讓學(xué)生們能夠順暢地沿著自己的思路走下去，這樣的思維成果才是自己的。

（三） 結(jié)合作者、作品、世界、讀者文學(xué)四要素，參悟作品的精髓?！按蠹覍ψ髡咛K軾比較了解，在上面的閱讀體悟環(huán)節(jié)，大家或多或少，對蘇軾的作品有了一定的感悟，蘇軾作品中呈現(xiàn)了一個(gè)悲中有樂、樂中有悲的世界，大家也能夠聯(lián)系讀者也就是自己的生命現(xiàn)狀和人生感悟來加以體會(huì)感悟，大家這一點(diǎn)做得是非常好的?！痹诓恢挥X中，學(xué)生對作家、作品、世界都有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)，還能夠結(jié)合自己的生命狀況，進(jìn)行體會(huì)式閱讀，成效是非常好的。最后，教師提出了一個(gè)問題，作者是個(gè)怎樣的人，調(diào)動(dòng)起學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中對蘇軾的印象，這時(shí)，就不難引導(dǎo)學(xué)生對于蘇軾哲思情懷的把握。

有個(gè)同學(xué)提出來一個(gè)問題，“老師，人生幾次大起大落，蘇軾的心臟怎么受得了的，還能夠有心情去看這樣的風(fēng)景，也真是個(gè)讓人驚嘆的人?！笔前。鯓拥氖朗驴赐?，才能這樣風(fēng)景依舊。我們經(jīng)常感覺快走到人生邊上，怨恨世界的浮躁與輕薄，怨恨自己生不逢時(shí)，怨恨生命的無常，怨恨世界不斷離散，想想蘇軾，還能有如此心境，還能有如此曠達(dá)的心胸，真是讓人自愧不如，樂亦何哉，喜亦何哉？世事如何變幻，都只是身邊的景致而已。從此，便不再庸人自擾。在這節(jié)課的最后，教師推薦學(xué)生去看林語堂先生的《蘇東坡傳》，去了解是怎樣的世事看透，才能這樣風(fēng)景依舊。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

秦杰，江蘇省南京市，南京財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。