摘 要：小學(xué)寫作對學(xué)生寫作的培養(yǎng)是一個打基礎(chǔ)的階段。但是，現(xiàn)在小學(xué)生寫作教育面臨著一些亟待解決的問題，筆者在了解這些問題的基礎(chǔ)上，對于小學(xué)寫作教育提出了一些策略，主要有：明確目標(biāo)，端正態(tài)度；廣泛積累，尋求靈感；培養(yǎng)修改能力；反復(fù)練筆，學(xué)會創(chuàng)新；開放習(xí)作活動，開展習(xí)作練習(xí)等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作教學(xué)；策略；研究

寫作是一種能力，是人們用來傳遞信息的一種重要方式。新的語文課程標(biāo)準中明確要求，學(xué)生要多讀多寫，并規(guī)定了各個年齡階段的寫作量。由此可見，寫作是沒有捷徑的，因此在小學(xué)階段教會學(xué)生寫作的技巧和方法是一件非常重要的事情。小學(xué)階段是學(xué)生寫作的起始階段也是語文能力綜合性訓(xùn)練的起始階段。對于小學(xué)階段的孩子來說也是學(xué)習(xí)語文的重難點所在。在這個關(guān)鍵時期教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，擴大知識面，為寫作積累大量的素材。同時老師要根據(jù)小學(xué)生的實際情況選取一些典型的淺顯易懂的事例，讓學(xué)生在寫作訓(xùn)練中獲得滿足感和成就感，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、 小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

教育改革這么多年小學(xué)生的寫作狀況有了一定的好轉(zhuǎn)，可是大多學(xué)生對寫作缺乏明確的動機，而是將寫作當(dāng)做一項任務(wù)，機械地完成。小學(xué)生的寫作質(zhì)量和寫作水平急需要提高。例如在寫《一件難忘的事》時，大多數(shù)學(xué)生不認真審題，寫了許多的事情，有的事情很平淡，沒有讓人讀了感受到難忘，還有些事情就是生活中的平常小事，沒有突出中心，也沒有寫出真情實感，口語較重，說明的道理與事情之間沒有必然的聯(lián)系。這樣的作文其實就是為了完成老師布置的作業(yè)，學(xué)生沒有投入精力和時間去想“寫什么”“怎樣寫”的問題，寫作成了流水賬，想到哪里就寫到哪里。作為教師在教學(xué)中也講了寫作的方法和寫作技巧，可作文教學(xué)的難度依然很大，責(zé)任也很大。因此能讓小學(xué)生寫作水平有質(zhì)的提高，還需要從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，教給學(xué)生寫作的方法和技巧為主，靈活運用多種有效的教學(xué)策略為重。

二、 提高小學(xué)生寫作水平的教學(xué)方式

（一） 明確目標(biāo)端正態(tài)度

小學(xué)階段，小學(xué)生的寫作水平普遍不高，許許多多的小學(xué)生認為寫作是一件“很困難”和“很可怕的事情”，因此從心底里就厭惡寫作。對于為什么寫作也不明白，只知道寫作就是在考試中考取好成績。小學(xué)生在平時也積累了許多的好詞佳句，可在寫作時怎么一個都用不上，要么該用的地方不用，不用的地方卻又要用，造成了寫作中詞不達意或產(chǎn)生歧義。著名的作家張愛玲說過：“寫作果然是一樁苦事嗎？寫作不過是發(fā)表意見說話的，說話也是發(fā)表意見，不見得寫文章就比說話困難?！弊鳛榻處熞o學(xué)生講明白：寫作就是將自己的所見、所聞、所感用文字的形式表達出來，用我們的雙手寫出來，就是這么簡單。我們從出生到現(xiàn)在，每天都有許許多多的事情在發(fā)生，只要我們處處留心、處處留意，要寫的東西其實是很多的。

（二） 廣泛積累，尋求靈感

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！闭f明在生活中積累素材有兩種重要的方式。在日常生活中，我們除了廣泛地閱讀各類書籍?dāng)U大作文素材的積累，我們也可以多聽一些奇聞逸事，走出去到大千世界里獲取不同的體驗，去看人間百態(tài)，去聽人間的酸甜苦辣。作為小學(xué)生我們?nèi)绾尾拍芊e累寫作的素材呢？首先，要留心日常生活養(yǎng)成喜歡觀察的習(xí)慣。其次，要加強課外閱讀積累好詞佳句。第三，要參加社會實踐活動。第四，勤于練筆養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。刮一陣風(fēng)，你寫下來，下一陣雨，你也寫下來，發(fā)生一件事情，你記下來，天長日久，你的素材積累的量不斷地增加，寫作的水平也在不斷地提高，等到哪一天要用就會有“下筆如有神”的感覺。

（三） 培養(yǎng)修改能力

葉圣陶先生說過：“學(xué)生要自能寫文，還要自能改文。”一篇好的文章，其中必須要經(jīng)過修改。許多大作家他們的作品也不是一次就成功的。例如：賈島“推敲”的故事，《紅樓夢》批閱十載增刪五次等。因此小學(xué)生從小就要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，每次習(xí)作完成后教師要引導(dǎo)學(xué)生檢查自己所寫的內(nèi)容是不是題目要表達的意思，是否有更恰當(dāng)?shù)氖吕齺肀磉_這一中心。其次對文中的語言進行修改，做到語句通順，表達清楚，重點突出，詳略得當(dāng)。最后對文字語句標(biāo)點和格式進行修正。小學(xué)生的作文能力還很弱，這方面也是一個重點。

（四） 反復(fù)練筆，學(xué)會創(chuàng)新

小學(xué)生除了平時要求的習(xí)作，平時的練筆也不可缺少。例如：學(xué)習(xí)了《燕子》一文，可以讓小學(xué)生去模仿寫一種自己最喜歡的動物，抓住動物的特點，寫作時教師要教會學(xué)生用“心”去觀察，不要只看表面，而忽視了本質(zhì)。小學(xué)生普遍愛貓和狗一類的家養(yǎng)動物，但是怎樣才能抓住這種喜愛之情，寫出一篇文情并茂的好文章？要選取一個小而且新的角度——狗有什么特征？乖巧、可愛、活潑、忠誠、恪守職責(zé)等。天下的狗有共性，可是自己家的狗還有自己的特點。說清楚了這些特征，一種小動物就寫“活”了，寫作的目的也達到了。

（五） 開放習(xí)作活動，開展習(xí)作練習(xí)

愛因斯坦說過：“只有熱愛才是最好的老師。”因此教師通過開放的習(xí)作活動去激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)小學(xué)生作文水平的提高。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)“說教的教學(xué)模式”，將習(xí)作的主動權(quán)交給學(xué)生。春天到了，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外去觀察春天，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木，并將情感融入寫作之中。為了能使學(xué)生準確地表達人物，上課時可以播放《勇士》中飛奪瀘定橋的片段，讓學(xué)生想：怎樣下筆，才能把故事中的人物的英雄氣概寫出來？最重要的一點就是要有和英雄們一樣的心情和感受。之后教師對個別習(xí)作集中修改并提出建議。學(xué)生通過這樣豐富多彩、開放的寫作活動。既學(xué)會了如何寫作又增長了見識，對以后寫作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)生年齡小，可是作為教師要抓住機會運用多種策略，充分發(fā)揮學(xué)生寫作的天賦，讓小學(xué)生的寫作水平有長足的發(fā)展。

作者簡介：

李瑞山，甘肅省武威市，涼州區(qū)五和鎮(zhèn)支寨小學(xué)。